浅谈特教学校初中语文生活化教学的构建

浅谈特教学校初中语文生活化教学的构建

黎坤

四川省内江市威远县特殊教育学校

众所周知，特殊教育学校的学生与普通学校的学生存在较大的差异——不仅在肢体、听力、视力等身体方面存在着一定的残疾，就是在智力或精神方面也存在着明显的的缺陷，在适应社会生活上还面临较大挑战，因而特殊教育学校办学的最终目的是，使这些特殊的学生能够在符合自己生理能力的情况下，通过学校的教育，教会他们生存、生活的技能和适应社会生活的能力，达到生活自理、适应社会生活。而生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，以学生熟知的生活为基础，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而掌握生存、生活技能，达到生活自理，适应社会生活，因此，探讨和研究特殊教育初中语文生活化教学运用，对有效提高语文教学和使这些特殊学生学会生存、学会生活、适应社会生活有着重要的现实意义。

一、树牢语文教学生活化的理念

英国教育家斯宾塞认为：教育的目的是“为未来完满的生活做准备”；教育的主要任务是“教会人们怎样生活”。作为特殊教育学校初中语文教师，我们首先要认识到我们的学生，即使是到了初中阶段，由于在肢体、视力、听力、智力或者其他方面存有障碍，仍存在生活能力和实践能力的不足，并对他们的学习生活产生了很大的影响——一是因生理和心理的缺陷，对信息的获取、接受、理解和运用等能力存在不足；二是对知识点的学习和掌握，对于正常人很简单、很容易的，可对他们而言，理解上都可能存在很大问题。而我们的责任，或者说教育的最终目的：是让这些生理或心理有一定障碍的学生，通过我们的教育，“教会他们怎样生活”，为他们“未来完满的生活做准备”。所以，我们每位老师，在教育理念上，首先要树牢语文生活化教育理念，有效地开发和利用语文生活化课堂资源，把课堂转移到生活化的环境中去，突出特殊教育中语文教学的实用性，将训练内容、训练形式以及训练要求必须与实际能力相吻合。

如特殊教育学校语文第十四册《绿色的竹楼》，我们就可将课堂转移到生活化的环境中，一是学生们住的宿舍楼，二是播放傣族人住的竹楼等，将训练内容、形式和要求与学生的接受和理解相结合教学。

二、探讨语文教学生活化的策略

树牢了特育教育初中语文生活化教学理念，明确了结合实际生活将语文知识转化为生活化的内容，这只是第一步，更重要的是，教师应积极探讨如何实施语文教学生活化。

1.教学内容生活化。为了保证教学知识能够被生理和心理有缺陷，对信息的获取、接受、理解和运用等能力存在不足特教学生所理解，教学所选择的内容就要和实际的生活相联系，尽可能利用和开发学生、学校、家庭的生活资源，实现教学内容生活化。如学生个人的先进事迹，学校的各项活动等。正如我国著名教育家陶行知先生所说的“生活即教育”。生活有多丰富，语文教学的内容就有多丰富。

2.教学方式生活化。 为了更好地促进学生学会生存、学会生活技能，适应社会生活，教师要根据语文教学内容以及学生实际情况，合理地通过生活化的教学方式来进行教学。如把课堂转移到学校为培养学生操作技能的各类设备设施环境中，将生活引入语文课堂，教师用生活的工具和生活中的语言进行教学，实现教学方式生活化，突出语文教学的工具性、人文性，特别是特殊教育学校语文的实用性。

3.教学实践生活化。我们知道，要想教学有效地促进学生对知识的掌握和运用，教学实践发挥着到头重要的作用。因此在进行语文教学中，模拟生活情景或环境，创建社会生活化课堂（教室）。如“校园超市”“餐厅接待”等，将语文中“听说读写”等能力培养，置身实际的社会生活环境中，让他们亲身经历，亲自动起来，不仅能帮助他们更好的掌握运用知识，而且对锻炼他们学会生存、生活技能，适应社会生活，走出课堂走入生活有极大帮助。

三、把握语文教学生活化的原则

特殊教育班级的学生，远不是“一龙生九子九子各不同”，而是在各方面都可能存在极大的差异，更何况他们本身因生理和心理有一定的障碍，对信息的获取、接受、理解和运用等能力存在不足，所以，我们在生活化教学时，我们一定要关注他们个体之间存在的差异，把握好以下原则——

1.以生为本。教师不能因教学生活化，忽视个体的生理能力及由此产生的情感不同，片面追求语文课堂教学内容、方式和实践的生活化，而从学生身心特点出发，分类分层要求。

2. 切忌“照搬”。教师不能照搬“课文”，要按照学生实际的身、心特点，对教学内容的进行合理调整，要针对性的对一些难度大的知识内容进行删减，保证教学的有效性和实用性。

3.注重直观。教师不能对抽象的知识一味灌输，要注重将抽象知识向生活化和具体化转变，因特教学生普遍的在生理和心理有一定的障碍，对信息的获取、接受、理解和运用等能力存在不足。

4.与时更新。社会在发展，需求在变化。生活化教学不能固步自封，而应该随便着时代的发展和学生的变化，不断更新，不断创新，不断丰富和改进教学，从而更好地高质高效为特教学生服务，让他们学会更多的生活技能，适应社会生活的发展和变化。

总之，由于特殊教育学校学生在生理和心理方面的特点，为切实达到初中语文教学的目的，让学生学会生存、学会生活技能，将来适应社会生活，我们一定要认识到语文教学生活化的必要性，并根据教学安排和学生情况进行教有效设计与开展，这不仅是特殊教育初中学生语文教学的要求。同时，也是实现他们生活能力提升的必要途径。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.（教基二〔2016〕5号）

《盲校义务教育课程标准（2016年版）》、　

《聋校义务教育课程标准（2016年版）》、

《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》

2.陶行知.陶行知教育文选[M].北京：教育出版社，1990.