探讨小学数学课堂中效情境创设教学

探讨小学数学课堂中效情境创设教学

鲜红英

四川省广元外国语学校 四川 广元 628000

【摘要】小学数学情境的创设，就是教师通过多种方式在课堂中对数学信息的呈现来对小学生进行感官及思维的刺激，从而激发起他们对数学学习的兴趣，启发和开拓他们的思维，使学生形成对知识的好奇心和求知欲，进而与自己的生活经验和已有知识形成矛盾，唤起新的问题意识，最终使小学生探索、发现、解决数学实际问题。创设数学情境是小学课堂中常用的策略之一，它能更好地解决数学教材中某些抽象知识与小学生具体形象思维之间的衔接不足，是教师课堂教学设计中的关键点。

【关键词】小学数学；情境创设；探索

教学课堂是学生们学习知识、培养实践能力以及创新精神的重要基地，也是体现新课改理念最主要的渠道。在新课改的背景下，小学数学教学要求更多体现师生之间、生生之间的互动性，要体现学生们的主体地位，课堂教学过程中要充分体现出主动性、互动性以及有效性。所以在小学数学教学过程中要进行有效情境创设，尽可能降低发布指令的形式，避免出现封闭死板的课堂气氛，从而调动学生们的积极性，提升小学数学的教学质量。

一、小学数学情境教学要从学生实际出发

在小学数学课堂教学中，情境创设应该从教材和学生的实际出发，明确意图，使学生领悟教材的内容和精髓。但是不能简单地认为创设了情境就体现了新课程的理念，应该能为教学目标服务。教师还应该选择生活中的实际问题，让学生进行思考和探索，用生活经验去寻找解决问题的办法，促进学生的交流。当然，创设的情景应该能体现基本思路和特点，符合不同年龄阶段的学生，并能真正地提高解决问题的能力。选择生活中的实际问题，能提高学生的积极性和主动性，从而更好地为教学服务。创设一个简单的生活情景，学生能在熟悉的情景下提出问题和措施，激发了学生的求知欲，使学生能感觉到数学知识和生活的密切相关。学生能根据自己的经验，并结合实际生活，比较全面地了解问题的含义，将问题生活化，使学生在想中做，在做中想，能够产生强烈的愿望，并全心全意地投入到学习当中。

二、小学数学情境教学要从学生的好奇心入手

由于小学生的求知欲比较强，这个年龄阶段的学生对新鲜事物存在很强烈的好奇。作为一名数学教师，应该从学生的日常生活抓起，针对学生的认知特征，创设学生比较感兴趣的问题，激发学生的思维，引导学生进行探索。教师可以从和学生进行有趣的谈话起，在开始讲新课前，根据教学内容制造悬念，诱发学生去解决问题。通过游戏激发学习兴趣，在游戏的过程引导学生思考问题，认识到事物的根本，提升学生的学习能力。过程中要注意的是，对于游戏形式的设置要按照教学的内容以及学生们的年龄进行相应的调整，要有针对性、趣味性，尽量创设那些相对具体、具有一定启发性的游戏情境，使得学生在游戏过程中经历无奈、艰难、成功以及喜悦等各种情感，使其感受到数学的学习是非常有趣的事情，自愿学习数学。

三、小学数学课堂教学中情境应该精选互动话题

在小学数学课堂教学中创设情境，重要的问题是应该精心选择互动话题。因为评价一堂课的好坏，关键在于学生对技能的训练程度和能力水平。设置情景进行教学本身就是为了调动学生的积极性，使大部分或者全体学生都能有机会参与到学习中。由于学生的个性差异，在情境活动中肯定也存在着一定的差异，因此在设置情景时，要能面向所有的学生，注意不同层次的学生之间的个性差异和兴趣爱好，使每个学生都能在情境中寻找自己的位置，有施展才华的空间。另外，由于教学时间有限，教师应该尽量减少组织教学环节和重复和训练还价，给学生一定的表达空间。话题的选择应该以学生的生活为基础，不能让学生生搬硬套。教师应该帮助学生使用真实的方式来应用所学的知识，这样有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中，应该寻找教学内容和生活的结合，创设真实的生活场景，能够让学生在有限的时间内学到更多的知识，激发学生的交际欲望，提高学生学习数学的兴趣。

四、小学数学课堂教学中创设探究情境

数学具有独特的抽象性和规律相, 而小学生的抽象思维能力相对还比较弱, 所以, 小学生要想将数学知识理解得透彻、掌握得深刻, 就一定要在学习过程中多进行动手操作, 因为动手操作可以使数学知识以直观的形式呈现在学生面前, 使学生在体验知识的同时产生发现新知的欲望,这个过程也有利于解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾, 使学生能够亲身感受学习的乐趣。学习的最佳途径是自己去发现, 因为只有通过自己的发现, 才最容易掌握规律、性质和联系。而且发现又需要通过动手操作, 动眼观察, 动脑思考获取。所以, 在数学教学过程中, 尤其在学生探究新知的过程中, 数学教师一定要有意识地给学生创设教学情境, 给学生提供动手、动眼、动脑的平台和机会, 引导学生结合自己已有的知识和技能来探究新知。小学生由于年龄小的缘故, 其认知能力和心理特征相似, 特别容易受到其他同学的影响, 尤其在学习和生活习惯及兴趣等方面。数学教师一定要充分利用这一特征, 科学合理地引导学生进行合作、探究式学习, 以便有效地开发学生的智力, 培养学生的创造性思维, 提高其合作探究能力和创造能力。总而言之，在小学数学课堂教学中创设情境是多种多样的，需要教师不断地学习，进行深入钻研和精心设计。能够从学生的实际出发，根据教学内容让他们在愉快的环境下积极地学习，养成良好的学习数学的习惯，并能做到学以致用，起到事半功倍的效果。相信在教师和学生的共同努力下，小学数学课堂的情景创设能够运用得更好。

参考文献

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[2]宋道环.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].科研,2016 (12):00066.

[3]陈尉丰.有效情境创设在小学数学教学中的应用[J].教育界：综合教育研究,2014(11):106.