浅谈高中语文的写作教学

浅谈高中语文的写作教学

蒯磊

湖南省 郴州市 安仁县第一中学 423000

摘要：写作是运用语言文字符号来反映客观事物和表达思想感情的创造性过程，学生的写作能力在一定程度上能够体现出他们的语文综合素质。基于此，高中语文教师要重视自己的写作教学活动，并且将这份重视体现在自己的实际行动中。此时高中语文教师就需要在自己写作教学的过程中致力于培养学生的写作能力，他们需要做到以下三点：重视阅读积累、酝酿写作情感以及组织写作训练。

关键词：写作教学；语文教学；高中

正文：写作教学是高中语文教师教学的重点以及难点，说其是重点是因为其占据了高考语文试卷的“半壁江山”；说其是难点则是因为学生总是谈写作色变，缺乏写作兴趣，无法在教师的写作教学活动中有着积极的表现。基于此，高中语文教师就需要努力地研究有效的写作教学策略，攻克这一重点和难点，帮助学生提高他们的写作能力。这样的话，学生就能够将所学的语文知识应用到自己的写作中去，进而创作出锦绣佳作。

一、重视阅读积累

高中学生在写作的过程中经常会出现话在心口却无从下笔的情况，这是学生缺乏写作兴趣的原因之一。此时高中语文教师就需要进行深入分析，并且找出解决问题的策略。该情况的出现意味着学生并没有掌握一定的写作技巧，此时高中语文教师就需要引导学生进行写作技巧的学习。为了让学生学习写作技巧的过程更加轻松，高中语文教师就需要将阅读和写作结合起来，让学生在阅读中对抽象的写作技巧有着直观的认知，从而更好地将之运用到自己的写作中去。例如：当笔者让学生进行以“景色”为主题的写作之前，就会引导学生学习关于写景的写作技巧。但如果教师只是一味地将写作技巧灌输给学生，学生理解起来很是困难，就更谈不上应用了。此时笔者就会寻找写景的文章来让学生展开阅读。最好的阅读材料就是语文教材中的文章，因为它们都是经过筛选的优秀作品，写作技巧完全值得借鉴。《故都的秋》就是笔者需要学生阅读的其中一篇文章，其采用了总起和分写的结构特征。在总起部分，作者运用了对比的手法，让北国之秋的特点更加明显。笔者会将这些写作技巧呈现给学生，让学生结合具体的文章进行理解。这样的话，学生就能够在模仿的过程中运用这些写作技巧。在此基础上，笔者就会引导学生展开创新，进而促使学生更加灵活地应用所学的写作技巧。

二、酝酿写作情感

如果学生以敷衍的态度去进行写作，他们所写出来的文章是无法吸引读者的眼球并且打动读者的内心的。基于此，在写作教学的过程中，高中语文教师必须要引导学生进行写作情感的酝酿。此时高中语文教师要明白，学生的情感变化十分强烈，且很容易受到外界环境的影响。基于此，高中语文教师就可以对各种直观教具展开利用，如形声色俱全的多媒体，如直观的实物教具。这样的话，学生就能够酝酿出写作情感，并且迫不及待地投入到写作中去。例如：当笔者为学生布置了“景色”这一主题的写作任务，学生也进行了相关素材和技巧的积累之后，笔者就需要让学生展开写作活动。此时如果学生处于不想写作的状态，那他们就无法将之前的准备体现在自己的文章中，作文质量可想而知。因而在学生确定了写作内容之后，他们就需要将之告诉笔者。如有的学生想要去写家乡的冬天，有的学生想要去写天边的云彩等。笔者会提前搜集与之相关的图片、视频以及音乐。在学生准备写作的时候，笔者就利用多媒体将搜集到的资料播放给学生，进而刺激学生的视觉和听觉，让学生重新燃起对景物的喜爱之情，学生的写作情感也得以酝酿。接下来学生就会积极地展开写作，进而让自己的写作效率有所提高。

三、组织写作训练

“实践是检验真理的唯一标准”让教师了解了实践的重要性。不仅如此，著名诗人陆游也曾写过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的诗句。这些都给高中语文教师以指引，教师也因此需要在自己的写作教学活动中组织写作训练。因为过于理论的知识如果没有经过实践的认知，它们对学生而言始终都是复杂的思维对象，而无法内化为属于学生的写作能力。在组织写作训练的过程中，高中语文教师需要结合学生的具体写作情况。例如：当学生都在文章中描写了自己喜欢的景色之后，笔者就会将他们的文章收上来进行仔细分析，进而找出学生在写作中的缺点。此时不同的学生可能会有着不同的缺点，如有的学生写作角度新颖，写作所运用的语言却略显平淡；有的学生虽然运用了诸多妙词佳句，但他们的文章更像是拼凑出来的，无法体现出景物的特点。接下来笔者就会结合学生写作中出现的缺点来为他们设计针对性的写作训练。如针对写作语言略显平淡的学生，他们出现这一缺点的主要原因是缺乏妙词佳句的积累，也无法对各种修辞手法展开灵活的应用。此时笔者就为学生提供各种各样的景物，让学生用优美的语言对其进行描述。学生可以运用自己积累的优美片段，也可以尝试自己去写。这样的话，通过写作训练，学生的写作能力就能够得到有效的提高，笔者的写作教学质量也会有所保障。

总而言之，重视阅读积累、酝酿写作情感以及组织写作训练都属于行之有效的写作教学策略，可以帮助高中语文教师提高自己的写作教学效率，可以促使学生的写作能力得到提高。但高中语文教师要明白，这三种教学策略之所以能够有效发挥作用，那是因为其都符合“以生为本”的教育理念。基于此，高中语文教师需要坚定不移地遵循“以生为本”理念，并且在该理念的引导下继续进行有效写作教学策略的研究。

参考文献：

[1]石江.浅谈高中语文作文写作的有效策略[J].现代语文(教学研究版),2017(06):145-146.

[2]周燕.试论高中语文作文教学瓶颈及优化手段[J].才智,2017(16):196.