放手游戏，点燃幼儿探索求知的火焰

放手游戏，点燃幼儿探索求知的火焰

季渊

张家港市实验幼儿园

摘要：经过研究表明，游戏是幼儿最喜爱的游戏之一。伴随着幼儿教育的不断革新和深入以及《幼儿园工作规程》的颁布，让教师充分的意识到在幼儿成长和发展的过程中，游戏对于他们而言起着关键性的作用，因此教师在教学的过程中应该将游戏引入到孩子的日常生活中来，因为幼儿正在处于智力开发的阶段，思维比较活跃，对于身边的一切事物都抱有新鲜感和好奇心，自身的情感体验较为丰富。加上他们自身对于游戏十分感兴趣，愿意投入到游戏中，在此基础上教师应该为他们编制符合他们自身认知水平和能力的游戏，让其成为游戏的主人，以此提升他们自身求知和探索的能力。

关键词：游戏；幼儿；求知；探索

引言

在幼儿身心发展的过程中，游戏是他们接触事物和认识事物的一项重要手段，通过游戏不仅可以丰富他们自身的生活经验和经历，还可以让他们感知到外界的生活环境和社会，让其提前适应社会和国家的发展趋势。但如果教师一直让他们坐在教室中接收相应的知识，就会将其自身的思维和想法局限在课堂和教师自身固有的观念中，长此以往他们就会丧失学习知识的主动性和积极性，以此降低他们自身的求知和探索的欲望。所以教师应该抓住机会引导孩子在进行游戏的过程中，并且针对相应的游戏内容进行改编和创新，让他们对于游戏有着全新的体验和感受，在此过程中不知不觉中接收相关知识，以此树立正确的价值观和人生观，这样才能让更好的促进其全面发展和成长。

一、在游戏中提升幼儿的想象力

由于现阶段的幼儿对于身边的一切事物都抱好奇心和求知欲望，因此教师可以借助他们这一特性，为他们创设相应的游戏情境，并且让其充分的发挥自己的主观能动性，让幼儿成为游戏的主人，以此明确自己在游戏的地位和位置。例如：教师可以让他们在自己的生活中找寻存在的“线”，在此基础上借助多媒体等电子教学设备为其播放编织的毛衣、绣品以及而各中用线做成的作品等等图片，让孩子们在观察的过程中对于“线”建立初步的认知和了解。在他们理解“线”存在的真正的意义和作用时，可以让他们准备毛线、占线板等工具，让他们自己动手进行编织，创作出自己的喜欢的绣品。在他们完成绣品后，教师可以让孩子们自行投票，选择他们喜欢的绣品，获取票数最高的幼儿即为获胜者，其自行创作的绣品会通过校园网以及相应的展区进行展示。通过上述这样的游戏模式可以让孩子们在游戏的过程中提升自己的想象力和创作力，针对“线”进行自主探索和研究，激发他们自身探索的积极性和主动性^[1]。

二、在游戏中提升幼儿的自主能力

部分教师版在开展和设计游戏的过程中，会将已经安排好的游戏规则以及内容告知幼儿，让其在教师的安排下进行游戏，这样没有让孩子们发挥他们自身的主观能动性，同样也没有让其成为游戏的主体^[2]。并且还有很多的教师在游戏的过程中会强制孩子们进行操作，这样一来，幼儿没有足够的空间和时间发挥其自身的才能和优势，同样他们还会逐渐的适应这样的游戏模式，变得更加的依赖教师。所以教师在开展游戏的过程中可以设置游戏的框架，让孩子们自行的填充游戏的情节和玩法，以此让其在玩耍的过程中提升自身的创新能力和自主能力。例如：教师在开展《有趣的绳子》这项游戏的同时，可以为他们设置一条5米宽河流，让孩子们伴随着音乐声进入到游戏课堂中，在基础上可以让同学们进行跳绳比赛，看谁可以在跳绳的过程中穿越过5米宽河流，让游戏结束后，教师可以让他们自由玩耍，玩耍的过程中可以探索其他绳子的玩法，在此过程中教师可以适当的给予其一点提示和鼓励。通过这样的游戏模式，可以让幼儿探索到更多的新玩法，以此产生不同的想法，以此提升他们自主探索的能力，让其在玩耍的过程中掌握更多的玩法和技巧，为后续的学习和生活打下坚实的基础。

三、在游戏中提升幼儿的实践能力

幼儿正在位于发展的关键阶段，因此教师可以联合多种领域的教育，在教育中开展相应的游戏教学，这样不仅可以让其在学习知识的过程中提升自己的文化素养和综合能力，还可以让此过程中树立正确的人生观和价值观。例如：教师在开展游戏的过程中可以联合美术学科，让其结合相应的美术教材进行自主创作和联想，绘制自己喜欢的图案。联合绘本教学，让他们利用自己学习过的内容进行角色扮演，一方面可以让其强化并且加深自己学习过的内容，以此在实践活动中加以应用和验证。另一方面可以提升其自身的表演能力和实践动手能力。联合科学教育，为其开展相应的科学实验，通过观察相应的实验现象，提升他们自身的动手操作水平，以此全面的促进其自身能力的提升^[3]。

四、在游戏中提升幼儿解决问题的能力

在游戏开展的过程中难免会遇到一些问题，在传统固有的游戏活动中，教师会第一时间的帮助孩子们解决相应的问题，使得幼儿在遇到问题的时候，就会第一时间想到老师，这样他们很容易养成不爱动脑和不爱思考的习惯。在这样情况下，教师可以正确的引导幼儿自己解决相应的问题，并且还需要针对相应的问题进行探索和研究，在解决问题的过程中发现新的问题。例如：在表演《小红帽》的过程中，可能其中一组的人较多，这时，教师就可以启发孩子们想出相应的解决办法，在此基础上让他们针对可能发生的问题进行探索和研究，这样一来不仅可以放任孩子们自主游戏，让其通过游戏收获相应的满足感和喜悦感。还可以让其在游戏的过程中提升自己分析问题和解决问题的能力

^[4]。

结束语

通过上述针对游戏在幼儿园中的应用和实施进行详细的解读和探究，可以让教师更加注重幼儿的内心想法和真实感受，满足他们的个人需求。让其在游戏的过程中掌握相应的知识，提升自己的文化素养和综合能力。同时教师也需要转变自己开展游戏模式和手段，在原有的基础上加入相应的创新元素，针对相应的游戏的内容进行改编，增加他们的探索意识，让其对于游戏活动有着全新的感受和体验，提升自己在游戏中的参与感和体验感，从而指引幼儿树立正确的价值观和成长观，健康快乐的成长。

参考文献

[1]周颖.游戏精神:幼儿教育的价值诉求[J].陕西学前师范学院学报,2017,3301:6-10.

[2]刘焱.游戏——幼儿发展的一面镜子[J].标准生活,2017,06:30-35.

[3]张典.区域游戏幼儿自主——论陶行知“六大解放”思想[J].科学大众(科学教育),2017,10:76+154.

[4]邓婉蓉.浅论学前教育中游戏与幼儿的发展[J].轻纺工业与技术,2019,4810:166-167.