信息技术在职业院校经济法基础教学中的运用

信息技术在职业院校经济法基础教学中的运用

储茂东

广东工程职业技术学院 广东省广州市 510520

摘要：在大力推动教育现代化的背景下，信息技术被逐步运用至职业院校经济法基础教学，以弥补传统教学中存在的不足。然而在实践运用中，却存在信息技术优势未得到充分发挥、职业院校经济法基础教学水平提升不明显的情况。针对信息技术运用过程中存在的未摆脱灌输式教学、教学资源不够充足、教学配套设施不足、教学监管难以落实、教学评价不够全面问题，职业院校可通过强调学生主体地位、灵活采用各种教学方法，加强教学资源建设、丰富资源类型，完善教学配套设施、创造良好学习环境，强化教学监管、随时关注学生情况，使教学评价贯穿线上教学、提升评价全面性等策略来加强信息技术运用，促成经济法基础教学质量与效率提升，进而达成复合应用型人才培养目标

关键词：职业院校；经济法教学；信息技术；运用

传统教学中，教师时常忽略学生主体地位，不注重学生个性发展，将大部分注意力放在知识讲解上，与学生缺乏双向互动，导致教学质量与效率不太理想。随着信息技术不断发展，为提高经济法基础教学水平，大部分教师开始尝试运用信息技术来对教学进行优化。但综合来看，许多教师对信息技术的运用始终停留在较为原始的阶段，比如只是借助多媒体设备来播放课件。为促进信息技术的进一步运用，发挥信息技术优势，下面从问题与对策两个角度入手对“信息技术在职业院校经济法基础教学中的运用”展开探讨。

一、信息技术在职业院校经济法基础教学中的运用问题

（一）未摆脱灌输式教学

将信息技术运用与职业院校经济法基础教学时，仍旧存在无法摆脱灌输教学模式的问题。该问题的具体表现如下：一些教师在开展教学工作时会结合经济法基础的教学内容制作相应的PPT并在课堂上进行PPT展示。在展示的同时教师会结合PPT进行讲解，这种讲解往往贯穿课堂，学生很少有表达自己观点与看法的时机，师生之间交流明显不足。

（二）教学资源不够充足

信息技术在职业院校经济法基础教学中运用时，需要大量、丰富的线上教学资源作为支持，然而线上教学资源建设并非一朝一夕之事，需要大量优秀教师长期参与、不断积累。职业院校中虽然有不少教学能力出众、经验丰富的教师，但这些教师中有部分缺少信息技术运用能力，难以高效参与到线上教学资源建设当中。另外，在资源建设过程中未做到面面俱到，重视网络课程的开设、网课视频的制作，却忽略了线上习题练习，习题类型不全也是教学资源不够充足的表现。

（三）教学配套设施不足

借助信息技术开展经济法基础教学时，需要完备的教学配套设施作为支持，若配套设施不足会导致相关教学活动难以开展。比如，在利用云平台开展经济法基础教学时，需要有终端设备与良好的网络作为支持，缺少前者学生无法登陆云平台参与线上教学活动，缺少后者会导致学生在参与线上教学活动时出现掉线、卡顿等问题。

（四）教学监管难以落实

一些学生在学习过程中自律性与主动性较差，可能在上课时走神，做与课堂无关的事，或者不按时完成练习任务，此时就需要教师介入对学生进行有效监管，督促学生完成相应的教学活动与任务。借助信息技术开展经济法基础教学时，大量的教学活动在线上开展，教师与学生并未面对面相处，教师如何对学生进行有效监管成为难题。比如，教师可以通过线上学习平台看到学生的学习时长，却不知道学生在这段学习时间中到底有没有认真观看教学视频、研读教学资料，无法对学生形成有效监管。

（五）教学评价不够全面

教学评价不够全面是导致信息技术在职业院校经济法基础教学中运用效果不佳的原因之一。评价不够全面的具体表现如下：随着信息技术发展，线上教学成为职业院校经济基础教学的重要组成，在对学生进行评价时忽略了线上评价，比如未对学生的线上讨论情况、线上测验情况进行评价，会导致学生缺乏参与线上教学活动的积极性，使信息技术在教学中的运用优势得不到发挥。

二、信息技术在职业院校经济法基础教学中的运用策略

（一）强调学生主体地位，灵活采用各种教学方法

在运用信息技术时，教师要更新自身教学理念，灵活运用各种教学方法，以学生为“主”开展教学活动，进而摆脱灌输式教学的弊端，推动学生深入进行经济法基础学习。比如，可以参考微课教学法，先让学生通过终端设备比如手机、电脑观看与教学内容相关的微课视频，让学生做好课前预习并对当堂课要学习的知识点形成初步认知。又比如，可以结合任务引导法，先通过网络教学平台发布学习任务，再让学生在课堂中对学习任务展开探讨，进而加深学生对经济法基础知识的理解。总之，在将信息技术运用与职业院校经济法基础教学时，教师要具备创新意识，灵活将各种教学模式与信息技术结合起来，进一步达成教学目标。

（二）加强教学资源建设，丰富资源类型

针对信息技术运用背景下教学资源不足的问题，教师需要不断提高自身教学能力并积极学习信息技术相关知识，使自身获得收集、整理、创建各类教学资源的能力。另外为提高教学资源建设水平，实践工作中教师要将目光从书本移开，转移到更加广阔的空间，积极吸收经济法基础书本之外的知识并将其融入教学；要尝试PPT之外其他类型资源的收集、整理与创建，比如尝试网页链接、视频等类型资源的创建；要删繁就简，对创建的资源进行浓缩，比如制作的微课视频应当包含本堂课的所有重难点内容，但视频时长最好控制在六分钟之内，若视频过长，不仅会导致学生观看视频的欲望下降，还会导致学生难以通过视频抓住本堂课的重点，反而不利于教学质量与效率提升。

（三）完善教学配套设施，创造良好学习环境

完善教学配套设施可促进信息技术在职业院校经济法基础教学中的运用。配套设施的完善包括：其一，确保网络信号的稳定。职业院校需与通信运营商做好沟通协作，共同打造稳定的网络信号，为信息技术的运用创造有利条件。其二，优选教育或学习软件。信息技术背景下，各类教学、学习辅助APP应运而生，教师要勇于尝试这些APP的使用，不断总结使用体验，对比各个APP的优势，选择适合的APP用于经济基础法教学。其三，面向学生开放多媒体教室，同时做好多媒体教室设备管理，保证设备完备，为学生参与线上教学活动创造良好环境。

（四）强化教学监管，随时关注学生情况

为了对学生进行有效监管，督促学生认真学习，教师要搭配多种监管方式同时使用。比如，在进行网课直播时，课堂一开始教师可以对学生进行点名，在课堂中随机抽人回答问题，向学生施加一定的压力，来提高学生的专注度，避免学生在课堂上做与学习无关的事。又比如，一节五十分钟的网课，教师可以将这五十分钟划分为二十五分钟、十五分钟与十分钟，前二十五分钟带领学生了解经济法基础知识点，中间十五分钟布置探讨类题目让学生分组探讨，后十分钟让小组代表发言阐述本组观点，通过这种方式来调动学生主动性并达到监管目的，避免学生敷衍学习。

（五）使教学评价贯穿线上教学，提升评价全面性

在开展教学评价时教师需要关注学生在线上教学活动中的表现，将学生的线上表现纳入评价体系当中，以提高评价的全面性，并激励学生积极参与线上教学活动。比如，线上课堂中，教师可以对学生参与线上教学活动时的发言情况进行统计，并参考学生线上发言情况来评定学生的平时成绩；若学生的线上测验未完成或线上测验成绩不佳，则会影响学生的平时成绩。

三、结语

总之，经济法基础是职业院校财经专业学生必须修习的课程，在开展经济法基础教学时，职业院校及教师要抓住信息技术发展带来的契机，将信息技术科学运用于实践教学来促进教学质量与效率的提升。

参考文献

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[2]吕娟. 基于云班课的移动教学模式在初会考证中的应用探索——以《经济法基础》课程为例[J]. 宁波广播电视大学学报,2020,18(03):96-100.

[3]龙玉妍. 中职会计专业经济法基础课程教学探讨[J]. 广西教育,2020(22):149-150.作者简介：储茂东，男，1963年10月生，汉族，安徽省潜山市人，硕士研究生学历，高级经济师，研究方向为区域经济学，旅游规划等及经济法等。