如何培养学生对小学语文写作素材的积累

如何培养学生对小学语文写作素材的积累

吴艳丽

新密市平陌镇中心学校

摘要：小学语文素材积累是学生走进语文的基础和重中之重，教师要在这个阶段帮助学生打下坚实的语文基础和语文功底。学生的写作素材积累是一个长期的不可停滞的学习过程，教师要坚持对学生进行监督与培养，通过注重积累的习惯，延伸积累的角度和完善积累的框架三个层次对学生进行语文写作素材积累的培养，从而达到扎实学生语文基础，提升语文思维，增强语文素养的目的。

关键词：培养；小学语文；写作素材积累

一、注重写作素材积累的习惯，扎实语文基础

语文写作素材积累不是一蹴而就的，教师要在学生小的时候灌输积累的重要性。让学生在小学的素材积累学习中就打下一个夯实的基础，这样也会方便学生以后的语文学习。教师通过指导学生进行习惯的养成与训练，让学生注重起素材积累的习惯重要性，从而扎实语文学习的基础。

例如，在《祖父的园子》这篇课文中，文章节选自《呼兰河传》，文章运用了具有诗情画意的语句。通过文字描述了在园子中无忧无虑自在玩耍的童年生活，运用新鲜的语言和唯美的景物进行园子的描述。教师可以通过让学生进行仿写训练，把文章的语句经过自己的想法进行改动，达到将素材知识化为己用的目的。如文章中写到了对小昆虫的观察，如蚂蚱、蝴蝶等，那么可以让学生思考自己观察过什么小昆虫，像蚂蚁、蜗牛等。文章也进行了对阳光、鲜花、果实的描述，可以让学生进行相似的仿写，同时运用到作者的各种写作手法。除此之外，教师可以提倡学生课外进行《呼兰河传》的阅读，进行更多素材的积累。作文是一个学生学习综合能力的体现，注重到学生对于素材的积累运用的习惯，就是在潜移默化的培养过程中训练学生写作能力。让学生学会对生活的现象进行观察，进行深层次的思考，才可以做到扎实语文基础的效果。

二、延伸写作素材积累的角度，提升语文思维

教师要知道学生缺少的并不是写作素材的积累量，而是不能将一个文章进行多个角度层面的延伸扩展。利用好有限的积累材料进行多个新奇的角度进行写作，这是学生语文思维能力的重要体现。语文素材的积累是为了文章的充实，通过一个独特的立意点是达到创新立意的基础。

例如，在《方帽子店》文章中，学生通过阅读就可以知道文章讲的是方帽子店的变迁。通过方帽子店的变迁突出的是人们与时俱进的变化，揭示不变通就会被取代的道理。那么文章就只能从这一个角度进行解析吗?我们可以通过文章发现最开始是小孩子们觉得帽子奇怪又不舒服就用纸做出各式各样的帽子，感觉舒适，进而想转为实际，用布做成真的帽子。从这个思维角度我们可以得到创造性的思维，可以带来生活的舒适，或者通过动手实践，方能达到目的的结论。在方帽子店店主说自己儿子戴圆帽子不懂事的角度看，我们也可以引申到代沟的问题，也可以理解为长辈严重的不合常理就是错误吗?等等新奇的角度。教师要培养学生通过素材积累地看待角度不同，打破常规思维，开创自己语文思维的思考能力。教师通过培养学生的多角度立意能力，可以进行更多写作素材的积累。通过语文思维能力的提升进行更好的语文学习。

三、完善写作素材积累的框架，增强语文素养

学生素材的积累不是提高写作能力的最终目的，积累与梳理都是必不可少的一项工作。学生要通过将所积累的写作素材构建成一个完整的素材知识储备框架，熟练地运用合适的材料才是进行基础的拔高。例如，《古诗词三首》之《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》三首古诗的教学中，这三首古诗都是具有一样的写作手法与思想表达。通过描绘农村的生活，体现诗人对于劳动人民的热爱之情。《四时田园杂兴》通过描述景色，梅子变得金黄、杏子也成熟、小麦开的花雪白、菜花稀少来描绘出一幅农村的意境画。《宿新市徐公店》是描述篱笆疏疏、树头新绿、儿童追黄蝶的景象，表现出了一种安然闲适的心情。

四、课堂阅读以生为本，充分激发学生兴趣

要将小学语文的阅读教学与写作教学有效融合在一起，进一步提高学生们的阅读能力和写作能力，使他们爱上学习、乐于读写，真正做好个性化发展的准备。为了优化课堂阅读与写作教学的效果，语文教师应将教学重点放在学生兴趣的培养上，充分激发他们的阅读兴趣、写作兴趣等，使得班级学生积极参与课堂互动，去获取不一样的认知体验，逐渐丰富知识储备，同时开阔视野范围，争取在后续的实践活动中有更加出色的表现。始终坚持以生为本的原则，认真细化了教学流程，确保小学生热爱阅读、善于阅读，继而积累下丰富的写作素材。

五、课堂阅读联系写作，引导学生探究学习

在小学语文教学中，教师整合教材的内容，积极引导学生们阅读理解、独立思考，在加深了他们的理解记忆后，有效开展写作训练，安排不同的写作题目，学生们多个角度探究学习，阅读能力和写作能力综合发展目标的实现不过是个时间问题。比如，在教学《孔子拜师》这篇课文的时候，语文教师要先搜集小学生并不了解的相关资料，用于补充教材的缺失内容。实现了历史故事、相关资料、语文教材的有效整合后，即可开展故事化教学，带领学生们认识孔子、老子等著名的儒家学说，加深他们的人物印象后，继续开展针对性的教学指导。启发学生们按照顺序思考课文内容，具体分析文章的重点段落，然后选择自己喜欢的写作主题，充分构思后进行主动性的写作练习。

结束语

综上所述，写作是语文学习的一项重要基本内容，同时也是培养学生综合思维发展的重要能力。教师在学生的写作指导中，最重要的是培养学生如何进行素材的积累，拓展学生知识广度及深度，这就需要教师通过层层深入的指引方法，引导学生进行素材积累的学习培养。因此，本文从如何培养学生对小学语文写作素材的积累，进而论述写作素材积累的深刻影响。

参考文献

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