曼谷高中学校汉字教学情况考察

曼谷高中学校汉字教学情况考察

1李俊敏 2成莹 云南师范大学商学院 云南昆明 650106； 芒市人民检察院 云南芒市 678400

摘 要：本文主要采用语料法、问卷调查法、访谈法和观摩法，对泰国萨拉萨中学高二学生汉字教学情况进行调查。旨在了解泰国高中生汉字教学方面的基本情况及问题，并提出合理的意见和建议，希望能够为一线教师提供一些教学上的帮助。

关键词：曼谷；高中；汉字教学；现状

一直以来，汉字都是汉语作为第二语言教学的重点和难点。作为世界独有的表意文字，外国学生在学习汉字时由于缺少同源性而导致学习质量与速度都不尽人意。成熟的汉字教学体系、丰富的教学经验以及学校对中文教学的足够重视都是汉字教学质量好坏的关键。为了解泰国高中学校汉字教学情况，笔者利用在曼谷带领汉语国际教育专业学生进行毕业实习之机，对泰国曼谷萨拉萨教育集团高中部高二学生的汉字教学情况作了相关调查，旨在了解泰国高中学校中文教学中汉字教学的情况，并针对问题提出一些可行性建议。萨拉萨教育集团在曼谷教育界享有盛名，在一定程度上能够代表曼谷高中汉语教学情况。

本次考察主要采用语料法、问卷调查法、访谈法和观摩法四种研究方法。其中语料的选取主要来自于学生的课堂做业、课后作业以及学习教材；问卷调查法主要是针对高二的中文班学生及教授本界学生的汉语老师。该年级中文班学生共计210人，笔者随机抽取了150人作为调查样本，进行了调查问卷的发放，共回收150份，有效问卷150份，有效率达100%。该校负责高二年级中文教学的老师共有三位，笔者发放了3份问卷，收回3份，有效问卷3份，同时也对教师进行了相关访谈。另外，还利用间隙时间，对高二所做调查的几个班级的汉字教学做了课堂观摩，希望能够得到准确真实的材料，使调查结果更具价值。

一、基本情况概述

笔者主要从教师和学生两个层面对调查基本情况做了概述，结果如下。

（一）教师基本情况调查

笔者对高中部中文教师的基本情况做了相关调查，三位老师中有两位是中国人，一位属华裔泰国人。从专业来看，华裔泰国老师是汉语专业毕业并从事本专业教学多年；另外两位老师的专业与汉语国际育或汉语言均无关，一位是泰语专业，一位是旅游管理专业，后期转行从事汉语教学的。从专业吻合度上来看，并不高。从教学时长来看，三位老师中教学时长最短的4年，最长在10年以上，教学经验比较丰富，这在一定程度上弥补了专业吻合度不高的缺憾。另外，通过观摩笔者发现，三位老师在上课过程中都是双语教学，中文和泰文运用自如，这对初级泰国学生的汉语学习来说是非常有利的。

教师本身对汉字教学的态度，也关系到学生汉字学习的质量。因而笔者对其也做了相关调查。在访谈中，笔者了解到，该校并没有专门的汉字课，汉字教学只是在听说课和阅读写作课中简单的教授一些与汉字相关的内容。通过问卷调查后得知，三位老师一致认为，汉字课是汉语课中很重要的一部分，若没有单独的汉字课程，学生就缺少提高自己汉字书写能力的意识，因此都希望能够开设单独的汉字课程。但由于学校课程设置中缺少这一环节，使得汉字的教学时间显得比较仓促，这在一定程度上可能会影响到学生汉字的学习效果。

（二）学生基本情况调查

笔者对调查样本中的学生基本情况调查主要从以下几个方面入手：学生家庭背景调查、学生对学习汉字的态度和汉字书写能力调查。

1、学生家庭背景情况

调查显示，150位调查样本中，华裔学生有39名，占26%；本土学生有111名，占74%；家中有会说汉语的学生23名，占15.33%。平时愿意使用汉字并说汉语的学生85名，占56.66%。华裔学生日常生活中会接触到汉语，听说读写相对都比较好，汉字书写也比较规范。非华裔泰国学生日常生活中缺少汉语环境，因此对汉字的学习相对吃力。有85名学生平时愿意使用汉字，这一部分学生中，有一半来自于华裔学生，可见家庭背景对汉语学习的重要性。另一半学生中有部分是未来有去中国留学的打算，因而愿意选择汉语与汉字。还有少部分学生是在汉语学习的过程中获得了成就感，汉语成绩相对不错，因此愿意使用汉语和汉字。

2.学生对学习汉字的态度

学生能否规范的书写汉字与学生对汉字的学习态度息息相关，因而，笔者对学习态度做了相关调查。

调查显示，有52名泰国学生愿意按正确笔顺书写汉字，占34.66%。有98名学生不愿意按正确笔顺书写，占65.33%。愿意学习汉字并按正确笔顺书写的学生，大部分为华裔，家庭中时常会用到汉语，少部分为本土学生，希望在学习汉字后，可以观看一些中文电视、听中国音乐或去中国留学。不愿意学习汉字且不喜欢按汉字笔顺书写学生对此方面没有任何要求，因而对汉字的学习和正确书写没有需求。但总体来看，学生学习汉字的意愿还是很高的。

3.汉字书写能力情况调查

笔者对学生的汉字书写能力也做了调查，调查结果显示，有约五分之一的泰国学生基本处于会读不太会写阶段，这部分学生认为汉字的书写规则过难，不愿意学习，只要能应付考试混个及格即可；约三分之一的泰国学生会读会写但无法按正确顺序书写，此部分学生对汉字笔顺没有正确概念，认为只需画得像即可，缺乏正确书写的意识；约二分之一的泰国学生会读会写且认为自己的笔画顺序掌握得较好，此部分学生大多为华裔或能接触到汉语环境或本身对汉语感兴趣，希望能够学好汉字，以后来中国学习或生活。

为确保书写能力调查的精确性，笔者选取了十个常用汉字，对学生进行了相关测试，测试结果显示，学生的汉字笔顺正确率很低。与前面问卷中所调查的数据出入较大。如调查中约二分之一学生认为自己会读会写汉字且书写顺序也比较好，但实际检测下来，只有约三分之一学生能够做到。说明学生对自己汉字学习的认知度并不高，这与学校对汉字教学缺少专门的课程安排有直接关系。

二、汉字教学情况调查结果与分析

笔者对汉字教学情况的调查主要体现在以下几个方面：汉字教学内容、课程设置、教学方法与教学评价。

（一）汉字教学内容调查

教什么、怎么教是教学的核心问题，笔者对该校高中部汉字教学的内容做了调查，调查结果显示，由于学校没有设置专门的汉字课程，因而教师对汉字的教学主要停留在汉字的读音和意义上，对字形的教学没有涉及。究其原因，主要还是缺少专门的汉字课程，导致分配给汉字教学的时间较为紧张，为节省教学时间，老师只能选择学校大纲中重要的部分来教，汉字字形和笔顺的学习需要时间的积累，并非一朝一夕能完成的，因而教师刻意避开了难教且耗时的汉字字形教学部分。

（二）汉字教学课程设置情况调查

学生汉字学习的质量与学校课程的安排情况息息相关。通过调查研究，该校并没有开设独立的汉字教学课程，汉字教学渗入在听说课和阅读写作课当中，其中听说课一周2节，每节课50分钟，花在汉字教学上的时间约为3-6分钟，主要进行汉字的认读；阅读写作课一周4节，每节课50分钟，花在汉字教学上的时间约有5-9分钟，主要进行汉字的认读与听写。通过汉字教学时间的调查可以看到，学校对汉字的教学不够重视。

在教学时间分配上，笔者也做了相关调查，发现在听说课中，大约1-2分钟认字，2-3分钟读字，1分钟左右写字，有时没有写字环节，更侧重于认读；阅读写作课上，约1-2分钟认字，2-4分钟读字，3分钟写字。从简短的教学时间里可看出，老师对汉字教学的总体把控还是比较好的，但由于时间过少，教学效果上似乎并不突出，汉字教学的总体情况依然堪忧。

（三）汉字教学方法调查

教学有法，教无定法。教学质量与效果以及学生学习的兴趣度都与老师的教学方法有着直接的联系，笔者在对教师汉字教学方法的调查中发现，三位老师在汉字教学中经常使用的方法是示范法和图片展示法，其它类似于汉字游戏、唱儿歌、拆字等方法并没有使用过。总体来看教学方法很单一，学生也很难提起兴趣，主要原因还是在于汉字教学时间不够，教师没有能力在如此短的时间内采用各种教学方法让学生对汉字提起兴趣。事实是，汉字的教学本身就没有引起一定的重视，因而在教学方法上也显得枯燥、单调。

（四）汉字教学评价调查

汉字教学，除了教与学外，教学评价也非常重要，这是检测学生汉字学习效果的最有效途径。笔者对汉字教学部分的课堂作业、课后作业以及考试情况做了分析。

课堂观摩中发现，每节阅读写作课开课前，教师都会留三分钟左右的时间进行汉字听写，一般不超过十个词，对课堂作业的批改并不注重笔顺，只有学生出现普遍错误时，下一堂课会花约一分钟时间讲解，多数时间不讲解，只要求学生私下改错。

关于汉字部分的课后作业，每节课下课后，老师都会给学生布置。一般为抄写生词或让学生抄写课本上的对话等。作业收上来后，老师会逐一进行批改，如果发现学生书写错误，会在旁边写上正确的汉字并让学生进行改错。但由于平时教学时间有限，即便教师清楚汉字教学的重要性，也无法提升学生汉字学习的效果。

期末考试主要分为口语和笔试。笔试题型主要包括选择题、填空题和连线题。涉及汉字书写的内容非常少，主要集中在填空题中，考查学生的识记能力，这样的题型在整个试卷中所占的分值是10分，比重很小。因此从总体来看，汉字教学非常不受重视，学生汉字的学习能力也很弱。

结语

经过对调查数据的分析，笔者得出以下结论：该校的师资不够充足，教师的专业一致性较低，好在教学经验相对丰富，一定程度上弥补了这一缺陷；部分华裔学生汉字学习情况整体较好，本土学生汉字学习情况堪忧，无论是汉字识别，还是汉字书写都达不到标准；该校汉字教学课程设置薄弱，缺少专门的汉字课程，汉字教学效果也不尽人意；教学内容受教学时间限制有所缺失；虽然汉字教学时间安排极少，但教学时间分配还是比较合理的；教学方式单一、枯燥，不新颖，缺乏创新，无法提起学生兴趣；汉字作业与考试形式都比较单一传统，不能从根本上解决汉字教学的总体缺失。

对外汉语教学中，汉字教学是不可缺少的部分，学生对汉语的学习不可能避过汉字部分，学校整体的课程设置中若缺少汉字教学环节，整体汉语教学质量不可能有所提升。从萨拉萨教育集团高中部的汉字教学情况来看，曼谷的汉字教学情况不容乐观，若想解决汉字教学质量问题，应从开设专门的汉字课程，提高教师专业能力，合理配置汉字教学内容及时间，提高学生汉字学习意识等各方面进行整体改善，方能从根本上解决问题。

参考文献

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