思想政治理论课改革与创新调研报告

思想政治理论课改革与创新调研报告

崔丽

江西工程学院

坚持立德树人，加强和改进大学生思想政治工作，是办好社会主义大学的本质要求和根本任务。高校立足应用型大学的基本校情，根据大学生的实际情况，遵循大学生思想发展规律，努力推动思想政治理论课改革与创新，逐步探索出了一条具有应用型办学特色的思想政治工作新路。

一、课题调研背景

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课，从党和国家事业发展的战略高度，深刻地指出了办好思想政治理论课的政治定位和方法路径，为我们做好高校思政课的教学、科研树立了标杆，也为进一步实现好高校思政课的功能指明了方向。

高校思想政治理论课不仅是一门进行马克思主义基本观点教育的课程，同时也是一门指导大学生形成正确思想观念与价值取向、培养具有坚定理想信念社会主义合格建设者和可靠接班人的课程。改革开放以来，国外各种社会思潮纷纷涌入我国，不断冲击着大学生的价值观念。特别是在党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，我国经济、社会、生活等方方面面也发生了重大的转变，这些变化直接影响了高校大学生思想政治状况。作为高校大学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课，面对新时代和新变化，必须积极探索符合新时代大学生特征的、符合学生需求的且更易于学生接受的教学方法，不断推陈出新，与时俱进，有效地解决高校思想政治理论课教学过程中出现的问题，提高高校思想政治理论课教育功能和作用。

二、存在的问题

1.讲授单一

根据调查问卷结果显示，大多数学生认为应该丰富授课形式，拓宽授课内容，加强实践教学环节。

2.学生学习兴趣低、缺乏学习热情

部分学生感到内容太难，不喜欢思想政治理论课，认为思想政治理论课教学内容离自己较远、内容空泛，似乎与自己的知识学习和就业前途没有多大关系，思想政治理论课的大学课程内容与中学时的思想教育课程衔接性差、重复多，使学生感到思想政治理论课就是空洞的政治说教，因而缺乏学习的动力和兴趣。   3.现代化教学手段的运用还相对欠缺

在课堂教学中，虽然思想政治理论课教师运用了多媒体等教学手段，但部分学生认为多媒体教学课件只是教材的搬家、教材要点的显示，还不能说是多媒体教学。   

三、原因分析

1.当代大学生面临的社会环境发生了变化

国际环境的变化和资本主义文化的腐蚀，一部分缺乏辨别能力的大学生的理想信念开始出现动摇。从国内看，当前社会正进入改革攻坚期，深水区，对少数大学生的思想带来一定的冲击。

2.高校辅导员与思想政治理论课教师的问题

教学协调共进的情况调查结果，少数辅导员对思想政治理论课的社会实践环节认识尚有不足，缺乏清楚的思路，使思想政治理论课教学缺乏稳定有效的社会实践基地，影响了思想政治理论课的教学效果。当前思想政治教育理论课的教学效果关键在于思政课教师。一些思政课教师出现一些难题：一是教学任务重，授课压力大，从而忽视了对教材内容的研究；二是教研分离，有些教师为了评职称，忽视了教学效果；三是部分教师教学水平低，难以把握思政课教学。

3.大学生自身存在的问题

当代大学生受功利主义和社会实用主义影响比较大，部分学生选择对自己有用的课程，而思政课程对学生的影响是一个潜移默化的影响，所以思政课程不受部分学生欢迎。

四、改进高校思想政治理论课教学的思路和对策

1、转变教学模式

在思想政治理论课教学中，一个比较普遍的现象是，课堂由教师一人从头讲到尾，学生只能被动机械地记录教师讲授的内容，课堂气氛沉闷，学生缺乏自由思考和活动的空间。这种传统的教学模式不利于培养学生的创新能力。因此，在思想政治理论课教学中，教师必须转变观念，采取开放式的教学模式。它主要包括三方面：一是在教学过程上开放。在课堂上，师生共同参与、平等探讨，努力形成师生间的互动，给学生以充分思考、想象的空间和表达自己见解的机会。其次，在教学内容上开放。要摒弃传统的、照本宣科式的“本本主义”做法，把教材内容与其他学科紧密联系起来，让学生亲身体会到任何一门理论都不是孤立的个体、不存在哪一门理论“有用”哪一门理论“无用”之分，进而开拓学生的视野。再次，在教学环境上开放。不要局限于传统的课堂教学，提倡“走出去”，让学生走入社会，参观和亲历社会实践。     

2.探索多样化的教学方法

思想政治理论课教学不仅要向学生传授理论，同时还应注重培养学生的创新能力，使学生在掌握理论的基础上学会应用、学会以正确的世界观和方法论分析和解决各种现实问题。为此，思想政治理论课教学必须采取多样化的教学方法。

3.精心选择教学内容

巧妇难为无米之炊，教学内容至关重要。我们将发挥高校马克思主义学院五个思政课教研室的作用，推动对本课程的教学内容进行革新，精心把握思政课教学内容，并在本学期要完成原理、概论、基础和纲要课的课程标准。开展集体备课活动，集思广益，开阔思路。进一步完善教学内容的系统性，提高课堂教学的理论性；帮助老师在教学知识点上进一步明确重点，突出难点，厘清脉络，让课堂教学更具有理论性、系统性、感染性，提高抬头率。

4.规范实践教学流程

制定实践教学大纲与实践教学指导书。组织编写思想政治理论课实践教学大纲，明确教学目的、任务、要求和意义。根据实践教学内容来提炼、编制、设计相关实践教学的选题。编制面向学生的实践教学指导书，明确实践教学的步骤与流程，实践报告撰写的基本要求、基本格式，实践教学考核的标准、细则。

制定实践教学工作方案：内容包括各教学学期实践教学的目标、内容、主题、组织方式、活动总负责人、实施人、教学活动时间、实践教学形式、考核方式等，向全体参加实践教学的学生公布。

6.发挥校领导的双效机制

校级领导通过“双体验日”活动，参与到思政课教学中来，优秀辅导员与校级领导一同讲授“形势与政策”这门课程，为思政课主阵地提供有力保障。“双体验日”是“思想政治工作体验日”和“学生生活体验日”的简称，以“五个一”体验为主要内容，即：上好一节思政课、随听一节思政课、组织一次主题班会、参加一次支部生活会、体验一天学生生活。“双体验日”由高校每个月安排一次党政班子成员参加，以此拉近高校领导与学生之间的距离。

作者简介：崔丽（1982-），女，江苏扬州人，中共党员，江西工程学院马克思主义学院讲师，教育硕士，研究方向为思想政治教育。