让语文学习成为情商教育的载体——如何在语文教学中渗透情商教育

让语文学习成为情商教育的载体——如何在语文教学中渗透情商教育

杨世琼

广东省惠州市第一小学 广东惠州 516000

摘要：情商是当下最时髦的一个名词，又被称为情绪智力。语文作为一门工具性、人文性及实践性的综合学科，在学习过程中，我们可以通过发挥语言文字的魅力，潜移默化的从多方面对学生进行情商教育。

关键词：语文学习；情商；教育

一、情商的重要性

情商，是一个人生活乃至生存的重要能力；情商不够的人生是很够呛的。社会上形象地流传着这么一种说法：智商高情商低的人，容易一生郁郁不得志；智商不足情商富足的人，易得贵人相助；智商高情商也高的人是上帝的宠儿；智商低情商也低的人是上帝的弃儿！由此可见，情商的重要性，在很多时候甚至超过了智商。在学生时期，尽早开展情商教育相当必要。

首先，情商决定了一个人学生时代的人际关系。

校园生活是每个人最早的大型社会群体生活。校园里，有的孩子能与同学友好相处，跟老师较好交流，一边吸收着各种知识，一边享受着友谊的滋养，从而学业与身心都能茁壮成长！而有的孩子呢，跟同学相处不来，常闹意见，对老师的教导也无法较好地接受，内心自然对校园生活产生抵触，直接影响学业的发展和品质的形成。

其次，情商对一个人的未来影响深远。

科学家经过长期的观察调研发现，情商水平高的人社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，在小学开展情商教育，不容忽视。作为一名语文教师，更应利用好语文学科本身的特质，在语文教学中有意识地给学生渗透情商教育。

二、如何在语文教学中渗透情商教育

语文学科具有明显的人文性和工具性，怎样才更有效地利用语文学科的特点去培育学生的情商呢？

1、借用书中人物力量，奠定学生情商思想基础

在小学语文学习内容中，经常是以大量的历史人物或是社会名人为原型，用他们的事迹告诉学生在特定情况下应该怎么做。因此，语文老师应该把文中人物的特点具象化地去引导学生。

注意培养学生开阔的胸襟。开阔的胸襟是情商的基石，培养情商先从胸襟练起。如学习《为中华之崛起而读书》一文时，通过伟人周恩来的事迹，教育学生从小胸怀祖国，以振兴中华为己任；用《祁黄羊去私》里头的祁黄羊，向晋平公推举仇敌解狐做南阳令的事例，教育学生做人做事要公私分明，以大局为重，不应挟私报复。这是一种做人的格局和情操，是将来成大事者应有的胸怀，应好好修炼。

教育学生做人要讲诚信。在学习《中彩那天》一文时，通过分析父亲面对巨奖时的内心斗争：是选择昧下奔驰轿车，改善生活？还是选择把真相告诉真正的得主，固守道德底线？利用文中父亲最终割舍了贪念选择了诚信的事例，教育学生：诱惑无处不在，做人不能让贪念战胜诚信，失去诚信就失去了立足社会的基本。

教育学生要有坚强的意志和强大的内心。有坚强的意志才能经受得起挫折，有强大的内心在困境中才有前行的勇气。如《胯下之辱》一文，老师应抓住韩信的亲身经历教育学生：遇到羞辱时，不能放弃自己，采用自毁或是同归于尽的方法都是不对的，应向韩信学习，先保存自己，然后知耻而后勇，努力笑到最后。再如，通过学习了解苏东坡的生平境遇，让学生明白到：这个世界上没有谁是绝对不受委屈的，哪怕是才华横溢的朝廷大官也不例外，更何况是我们普通人呢？从而让学生清楚，委屈和误会是生活中很难避免的事情，千万不能玻璃心，努力面对就好。借此，语文老师围绕情商教育又给学生进行了一次良好的心理建设，收到了一举两得的功效。

一天天一课课的，语文老师通过大量的题材和人物，致力给学生树立了正确的思想观念，明是非，知羞耻，强意志，这是情商培养的关键一步。

2、利用文中主角处事技巧，让学生感受情商的魅力

《将相和》一文中，蔺相如的高风亮节令同学们敬佩不已，而他在处理同僚矛盾时也同样巧妙：先是示弱，回避，给足廉颇面子；接着抓住机会教育手下，肺腑之言，迂回传递给廉颇，给足对方冷静思考的时间和空间，最终顺利化地化干戈为玉帛。蔺相如的处事能力为什么那么强？情商高啊，会具体问具体分析，本着大气做人！由此可见，很多时候，情商决定成败。

3、 抓住主角说话艺术，刷亮学生的双眼

语文教材中，很多人物的语言表达艺术堪称经典，非常值得后人学习借鉴。如在学习古文《自相矛盾》时，学生先是领略到矛盾售卖者王婆似的夸夸其谈，漏洞百出，不禁心生厌恶；当读到文中顾客不动声色地来了一句：以子之矛陷子之盾，何如？那位“王婆”顿时哑口无言，啪啪打脸时，不禁长吁一口气，满心痛快！

为什么看到卖矛者僵住了，我们会觉得痛快？一是因为他的吹嘘实在没谱，天花乱坠，惹人烦；二是文中顾客的话语相当精妙，标准的“人狠话不多”，一招制敌啊！这就告诉我们：在遇到一些讨厌的人和事时，不要去纠缠，不要吵架，更不宜激化矛盾，只要找准要害，用礼貌的方式戳中就行。这样不但能全身而退，还可以一扫之前的不快。这种能力也是情商的彰显，值得你我拥有。

4、积极情境模拟，致力锤炼学生情商提升

俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论学习得再多，也需要通过实践去一步步提升。所以，语文老师在培养学生的情商时，瞅准机会就要在课堂上进行情境模拟，多让学生进行实践操作。

在学习《杨氏之子》一文时，杨氏子在面对一个身份地位才学都很高的长者的调侃时，毫不怯场，反应迅速，又不失礼貌地回应。既不丢分也不冒犯长者，还陪客人来了个小玩笑，充分彰显了他的“甚聪慧”。于是，我决定现场给学生来个现场演习。

我问学生：“你们觉得杨老师美吗？”可能是居于本人颜值不高年龄还不小的现实，班上顿时陷入沉寂。我只能采用提问的方式了。A同学支吾半天说：“还-----行吧。”B同学吊儿郎当地说：“美！我觉得杨老师担得上闭月羞花、沉鱼落雁的赞美！”顿时，班上传来一阵不大不小的声音：“马屁——！”C同学真诚地说：“我觉得杨老师的笑容特别美！每次看到杨老师朝我笑，我就很开心”。D同学激动地说：“我觉得美术老师很美，真的！”班上顿时陷入了愕然。我觉得火候差不多了，摆手示意不再提问了，同学们顿时一脸如释重负的表情。

我诚恳地跟学生说道：“刚才那样的问题是不是让大家很为难？说杨老师漂亮吧，有点违心；说杨老师不好看吧，怕杨老师伤心难过。。你们觉得谁的回答好？A同学的回答很实诚，但不好听；B同学的不走心，假；D同学的答案最扎心，他夸美术老师漂亮，还强调“真的”，考虑过杨老师的感受吗？C同学的回答最聪明！为什么呢？遇到这种正面不好回答的问题，他就绕开，从旁入手。他真诚地夸杨老师的笑容很美，把美的内容和范畴提升了，可回答的面就广了，所以：在与人交流时，我们既要注意礼貌又不能被对方牵着鼻子走，要有自己的态度和角度，力求双方交流顺畅。当然，如果能带上点风趣幽默就更好了！

之后，我积极推荐学生向名家学习，如《三国演义》里头的诸葛亮，《外交风云》里的外交官，《总统的演讲》里的西方总统，他们的处事和表达，处处迸射着情商的火花，璀璨夺目，高山仰止！

三、勉励学生前行不息

开发情商，提升情商，不是一朝一夕之功。语文老师作为一名传道授业解惑者，除了把学生领入门之外，还应勉励他们在求知道上坚定前行。指引他们从不同书籍、各类影视作品和生活中，汲取养分，滋养自己。允许自己在前行道上犯错，但是要及时反省修正，从而得出更佳的办法方案，以便自己更好地前行。

小学生正是学习各种知识能力的大好时期。只要能激发出他们学习的欲望，用心学，相信总能有所收获，有所提升。为成就自己未来的美好人生打下扎实的基础。

综上所述，学生的情商教育，语文老师任重而道远！