指导阅读方法,提高学生阅读能力

指导阅读方法 ,提高学生阅读能力

杨娟娟

陕西 省 渭南 市 白水县教学研究室 715600

摘要：在新课改和素质教育的背景下，语文学科更加注重对学生阅读能力的培养。阅读理解的独特魅力都内含在文字之间，更能够充分体现汉语言文学的博大精深。语文教师需要通过指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，以此来提高阅读能力以及拓展应用能力。语文教师需要合理创设阅读教学情境，并对学生阅读能力的提升路径进行创新与优化设计。

关键词：阅读方法；阅读能力；提高

引言：在语文课堂中，学生们能够透过语言文字，感受到优秀传统文化的博大精深，并将汉语的独特情感表达方式进行巩固记忆。阅读理解需要建立在赏析文章的基础之上，更考验学生对情感的共通能力。语文阅读方法的指导需要建立在语文课程教学内容合理设计的基础之上，才能够对优秀以及经典的阅读材料实现多个角度的深度解读与分析。

一、积极引导学生参与语言训练

积极引导学生参与语言训练，能够在指导阅读方法的过程中，将不同年级学生的语言阅读理解层次进行深度挖掘，并对阅读赏析材料进行合理安排^[1]。以部编版二年级下册教材为例，在《彩色的梦》阅读赏析教学环节中，引导学生们参与趣味化的语言训练活动，并对彩色的梦进行想象绘画。语文教师需要充分运用多种教学手段和方法，将汉语言文字的表征意义与图像绘制进行紧密结合，并在语言训练过程中深度挖掘学生的阅读理解层次。通过积极引导学生们参与语言训练，能够进一步提升阅读方法的运用效率，还能够将阅读材料中的关键信息进行有效提取，将直观的文章内容与抽象化的语言训练过程实现有效融合。积极引导学生参与语言训练，也是逐步渗透阅读方法和技巧的主要教学路径，还能够充分激发学生们的自主学习意识。

二、积极引导学生展示思维过程

通过积极引导学生展示思维过程，语文教师能够深度挖掘学生在阅读方法和阅读理解能力层面上存在的不足，并对阅读材料进行深度解析^[2]。以部编版三年级下册教材为例，在《陶罐与铁罐》文章的阅读赏析过程中，部分学生能够将寓言故事中的逻辑思维层次进行初步感知和理解，但是思维过程的展示程度有所不同。语文教师可以从不同的立意角度引导学生展示思维过程，陶罐与铁罐各自的性格特点是怎样的，对待对方的态度又是怎样的，从哪些词语中可以看出两者之间存在的不同之处等。通过积极引导学生展示思维过程，语文教师能够从学生的视角认知和理解阅读内容之间存在的差异，并对学生的阅读思维模式构建情况有初步的了解。语文教师在引领学生探讨阅读内容的过程中，需要从细枝末节开始，将阅读的方法和技巧渗透在思维展示过程之中。

三、积极引导学生感知学习方法

积极引导学生感知学习方法，需要在深度解析阅读内容的同时，从学生的视角认知和理解阅读方法和能力之间存在的差异^[3]。以部编版四年级上册教材为例，在《观潮》课文的阅读教学过程中，语文教师需要积极引导学生深入描述钱塘江大潮的描写顺序，可以从时间和空间两个角度进行详细阐述。部分学生能够对文章中描绘的画面进行总结与分析，并对钱塘江大潮形成的主要原因进行详细描述。当学生第一次阅读文章或者材料内容时，只能够从语言文字中获取浅层的理解要点，但是当语文教师引导学生感知学习方法时，学生们能够按照教师提供的思路再次进行阅读和理解，并对阅读学习方法进行巩固记忆。学生对某一个阅读材料的认知和理解能力存在差异，此时语文教师不仅需要引导他们感知正确的学习方法，还需要对阅读理解思维模式进一步完善和补充。

四、积极引导学生进行独立思考

积极引导学生进行独立思考，需要建立在多视角解读阅读内容的基础之上，并对阅读方法以及思路的渗透过程进行创新设计。以部编版四年级上册教材为例，在《精卫填海》课文的阅读赏析过程中，部分学生对我国优秀的古代神话故事比较感兴趣，但是并不能将课文中丰富的精神内涵进行深度解读，也会影响阅读理解能力的培养和提升。语文教师需要从第二人称或者第三人称的视角上，引导学生带着问题进行独立思考，并对问题的答案进行详细记录，从中发现学生们阅读能力以及方法中存在的不足之处。语文教师需要深化设计课文中核心阅读教学内容的直观展现形式，并引导和鼓励学生进行独立思考，将课文中的阅读重点进行准确标注。当学生进行独立思考时，语文教师需要重点关注学生是否运用正确的阅读方法，并且对阅读理解和分析结果进行总结。

结束语

语文教师需要合理创设阅读教学情境，并对学生阅读能力的提升路径进行创新与优化设计。语文阅读方法的指导需要建立在语文课程教学内容合理设计的基础之上，才能够对优秀以及经典的阅读材料实现多个角度的深度解读与分析。语文教师需要充分运用多种教学手段和方法，将汉语言文字的表征意义与图像绘制进行紧密结合，并在语言训练过程中深度挖掘学生的阅读理解层次。

参考文献

[1]吴润乐,崔金岗.会阅读深意得语文要领——浅谈小学生语文阅读能力的培养与训练[J].中国教师,2020,{4}（S1）:113.

[2]吕平.小学语文阅读课教学探究[J].中国教师,2020,{4}（S2）:98.

[3]李姝媛.探讨语文教学中的小学语文阅读指导方法[J].文科爱好者(教育教学),2020,{4}（06）:184-185.