语言活动中如何创设幼儿语言学习与发展的情境

语言活动中如何创设幼儿语言学习与发展的情境

乌吉木

内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族幼儿园

摘要：在幼儿教育教学中，区域活动越来越成为重要的教学方式，对幼儿语言学习与发展有着重要影响，有助于为幼儿语言学习与发展创设有益情境。语言区域活动是教师为了提高幼儿语言能力而创设的一种活动形式，让幼儿在自主活动的环境中获得语言体验。本文以区域活动为切入点，深入阐述在语言活动中创设幼儿语言学习与发展情境的重要意义，并从设置语言区域、开发美工活动、运用自然材料、创设语言情境四个方面，尝试提出提升幼儿语言学习与发展效用的有具体路径，以期可以为幼儿教育教学提供些许有益参考。

关键词：幼儿教学；语言活动；语言学习与发展；重要意义；具体路径

引言

语言活动在幼儿教育教学中越来越受到重视，尤其是语言中的区域活动为幼儿创设了自主活动的空间，有助于促使幼儿实现自主发展。幼儿在区域活动中可以通过参与实践活动获取经验，在与活动进行互动的过程中获得发展。在语言活动中创设特定情境对于发展幼儿语言具有积极作用和重要价值，因此，笔者以幼儿教育教学理论为基本指导，紧密结合自身多年从事幼儿教育教学的实践经验，尝试对幼儿园语言活动中创设情境策略进行深入探究。

一、在语言活动中创设幼儿语言学习与发展情境的重要意义

语言区域活动对发展幼儿语言发挥着重要作用，在语言区域活动中，幼儿可以自主选择活动，彼此以小组合作的方式进行交流和协作，在与材料进行互动的过程中不断获得探究体验，逐渐完善自我。语言区域活动充分遵循了幼儿身心发展的阶段性特点，具有非常重要的教育价值。

1. 符合幼儿语言发展的个性需要。在集体教学中，幼儿的个性得不到充分发展，语言区域活动作为一种重要的教学方式，很好地补充了集体教学存在的缺陷，让幼儿在恰当的教学情境中激发兴趣、学习语言。

2. 语言区域活动为幼儿创设了特定的语言学习情境，可以让幼儿在多样化的学习方式中丰富语言。

3. 有利于帮助幼儿进行反思性学习。语言区域活动为幼儿创设了自主的学习环境，促进幼儿思考。幼儿在自主选择、自主探究中可以及时发现问题，并在探究与合作中摸索解决问题的有效方式，帮助幼儿发展思维能力，提升语言运用能力，进而提高语言发展水平。

2. 在语言活动中创设幼儿语言学习与发展情境的具体策略

1. 围绕幼儿发展水平设置语言区域

在组织语言区域活动的过程中，应围绕幼儿所处发展阶段特点，打造适宜的语言区域活动，为幼儿语言发展创设良好的阅读环境。在幼儿与环境之间建立起紧密的联系，进而确定活动主题，并依据园内实际情况制定方案设计。幼儿具有很强的好奇心，并善于发问，应充分利用幼儿的特点，合理设置语言区域，满足幼儿发展需求。在区域设置上应具有班级特色，体现班级文化，个性鲜明，营造生动形象的区域氛围。在语言区域内放置不同类型的图书资料，还可以放置一些具有3D效果的图片，带给幼儿极强的视觉冲击感。幼儿在自主选择材料的过程中，有助于激发言语表达欲望。同时，让幼儿选择自己较为熟悉和喜欢的故事情节，在区域活动时间内对其进行一定的改编，重新讲述改编后的故事，并与其他幼儿进行讨论，这不仅可以增加幼儿的词汇储备量，而且有助于更好地开发幼儿大脑中的语言区域。

2. 积极开展创意美工活动

教师在开展创意美工活动时，要始终坚持创意基本导向，为幼儿创设适宜的活动氛围，在吸引幼儿参与的同时调动“想说”的积极性。只有在适宜的环境下，幼儿才能发散思维，拓展想象力，敢于按照自己的创意性想法对作品进行表达。虽然幼儿的思考过程需要一定的教学时间，但这样的教学时间是不能省略的，教师应多给幼儿留出思考空间，并注重对幼儿想法加以引导，帮助幼儿逐渐加深对问题的思考，在更深层次上进行创作。除此之外，教师应灵活把握活动过程，时刻关注幼儿在活动过程中语言运用的各种表现，基于幼儿的语言学习情况适当调整教学活动。以“鱼儿拼贴画”课程内容为例，幼儿对于此类课程内容比较感兴趣，教师可以围绕此主题组织美工活动，让学生在制作的过程中产生语言表达与交流的兴趣。

3. 借助自然材料丰富活动课程内容

自然资源的融入有助于丰富语言活动课程内容，但只有合理利用自然材料，才能促使自然资源发展出最大的功效。因此，幼儿园应紧密结合自身的课程实施情况，从本园实际情况出发，积极寻找语言活动和自然资源之间的契合点，同时，紧紧围绕幼儿语言活动教学目标和幼儿所处的发展阶段，将自然材料融入语言教学活动中，以幼儿阶段为依据完善语言活动课程内容。

4. 积极创设有益于语言学习的情境

幼儿对于语言学习还无法完全脱离特定的语言情境，教师要为此阶段的幼儿装设有益于语言学习的环境，有意识地引导幼儿在特定环境中进行学习和建构。幼儿已经具有了一定的生活经验，在某种程度上已经能够在交流中使用复合句。以《春天的电话》的语言活动为例，此活动的开展需要教师创设适切的语言学习情境，鼓励幼儿进行表达，促使幼儿产生想说的强烈欲望。在教师的鼓励下，幼儿会逐渐具备敢说的胆量，将想说的强烈欲望转变为敢说的具体语言，在多次锻炼的过程中，幼儿表达的自信心会得到显著增强，由此逐渐衍变为会说的语言能力。

结语

综上所述，虽然幼儿的身心还未得到完全发展，但幼儿作为学习的主体对于语言区域活动表现出强烈的积极性。教师应牢牢抓住此契机，为幼儿练习语言能力提供适宜的情境。幼儿语言的学习与发展离不开适宜的情境，在语言区域活动创设语言发展情境更有利于发展幼儿语言。

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