“互联网+教育”背景下的初中物理演示实验

“互联网 +教育”背景下的初中物理演示实验

赵兴宝

石嘴山市第七中学 宁夏 石嘴山 753000

摘要：随着“互联网+教育”对教学的影响，学生可以更多、更直观的观察到物理现象，从而丰富课内容，调动学生积极探索物理知识，让物理知识更直观，学生也很容易在脑海里建立物理模型，形成物理思维。初中物理教学中采用虚拟仿真实验已经成为不可缺少的辅助形式。物理数字化实验室在中学物理实验教学中，可以将抽象物理概念和过程以数据形式或图像形式展现在学生面前。

关键词：“互联网+教育”、物理教学、演示实验

互联网科技与教育领域相结合是促进教育公平、提高教师精准教学、提高学生精准学习的最有效方式。只有“互联网+教育”才能高质量的开展好“空中课堂”，解决好特殊时期学生学习的问题；将优质教育资源提供给千千万万的莘莘学子；高效能的提高教育方式，将传统的课堂转变为体验式学习。初中物理教学既有演示实验也有学生实验，随着“互联网+教育”对教学的影响，学生可以更多、更直观的观察到物理现象，从而丰富课堂教学内容，调动学生积极探索物理知识，让物理知识更直观，学生也很容易在脑海里建立物理模型，形成物理思维。

1. “互联网+教育”背景下初中物理演示实验

1.传统模初中物理演示实验的弊端

物理学科的教学是以实验为基础，以物理变化为建模来构建学生物理概念和物理思想的一门学科，建构主义认为人对知识的获取主要通过对客观事物的亲身体验来实现的。传统的物理演示实验都是以教师在讲桌前做实验，学生观察实验现象多以老师的讲解为主导，没有形成学生自我观察和理解实验的过程，这就非常不利于培养学生的创造力和探究精神。新课标要求物理实验要更多关注以学生自主学习来实现提出问题、分析问题、解决问题、最终实现得出结论。

 2.互联网技术在初中物理演示实验中的意义

“互联网+教育”背景下的初中物理极大的方便了学生自学物理知识，观察物理实验，实现物理实验再现。借助“互联网+”不断改变传统的教学模式，转变教师的角色，更有利于培养学生自我探索，主动学习的积极性，更多的互联网资源也为学生创设了更多学习情境，促进学生合作解决问题的能力。学生不会为信息资源紧缺，无法获取实验、观察实验而忧虑，

学生在自学过程中，通过预习课本，从中发现问题，对不懂、不理解的知识可以通过网络资源来帮助理解，但部分物理实验在网络资源中展现的并不是很充分。然而教师在授课的过程中可通过虚拟仿真实验帮助学生来理解不明白的知识。虚拟仿真实验代替传统实验，可以做到清晰的数据，供学生进行分析计算。虚拟仿真实验可以更加快捷、直观、形象、立体的将实验现象展现出来，老师也可以根据教学设计和学生自学情况制作实验课件，模拟情境，展现意图，从而提升教学质量。

2. “互联网+教育”背景下初中物理演示实验的应用

虚拟仿真实验在物理课堂教学中已经成为了不可或缺的形式，主要原因是它包含了初中物理所学力、热、声、光、电、微观物理等实验紧贴教学大纲，满足学校对优质资源的需求，并在此基础上，引领教师开展基于传统教学实践活动。仿真实验具有丰富资源，有助于教师备课、上课；降低成本与难度，增加学生学习兴趣，保障实验结果安全、准确。

例如：初中物理托里拆利实验，由于水银蒸汽有毒，不能实现现场演示，观看实验视频学生又不能很清楚理解水银柱高度760mm的真正原因，通过虚拟仿真实验，会更直观、更清晰的观察实验，而且可以反复操作，很好的解决了实验的重难点，帮助学生解决了如下疑问：1. 水银液面为什么会下降？2.为什么没有全部下降? 3.水银柱下降的高度差是多少？这个高度差的大小表明什么?4.如何利用数值计算大气压强？5.确定水银液面上方是否真空? 6.玻璃管倒插入水银槽时没有灌满，实验产生什么影响？7.玻璃管倾斜放置,水银液面高度是否会发生变化?为什么?8.玻璃管多长可满足用水代替水银做此项实验?为什么?

物理数字化实验室在中学物理实验教学中，可以将抽象的物理概念和过程以数据形式或图像形式展现在学生面前 。物理学科的特点就是以实验为基础的学科，物理概念和物理规律都是建立在实验的基础上的，但不是所有的实验都是可以凭借肉眼就可以直接观察到的。借助物理数字化实验室可以提供先进的技术，从而可以将“传感器+数据采集器+计算机”系统的组成一套完整的测量仪器。传感器和数据采集器收集到的数据可以直接上传到计算机, 再由教学软件进行分析处理，学生就通过数据或图形来了解和掌握知识，理解物理规律、构建物理模型。

例如：物体受力形变的实验，松软物体只要轻轻一受力发生的形变很容易被我们观察到，但坚硬的物体受力形变肉眼无法观察， 演示坚硬物体受到力的作用后如果用传感器可以将形变进行放大，显示在荧屏上，学生可以很直观的观察到实验现象，从而得出结论。

综上所述,在“互联网+教育”背景下进行初中物理演示实验过程中,教师应当转变观念,要将“互联网+教育”运用到我们的课堂教学中，从而达到实验教学与网络技术相融合, 然后根据学生的学习效果再进行差异化管理，提学生高学习的兴趣，激发学习的主动性，不断促进课堂教学改革。

[1]濮晨香.基于互联网+背景研究初中物理实验教学改革[J].考试周刊，2018（68）：156

[2]李春艳 , 易烨 . 虚拟仿真实验室的建设与实验教学的改革 [J]. 中国管理“互联网+教育” ,2014(12).

[3]汤跃明, 谢紫娟, 张文杰，传感器技术在中学物理实验教学中的应用 中国电化教育 2006.11