论初中数学课堂教学中师生互动方式的有效探究

论初中数学课堂教学中师生互动方式的有效探究

黄声壮

广西百色田林县初级中学 533300

摘要：我们当前的教学追求主要是以学生为主，让学生在课堂中多一些参与感，积极充分的调动全体学生的课上积极性，才是我们每个教师的追求目标。而对于这一目标来说，教师们更应该发挥好自身的引导作用，在学生的学习成长中做一名正确的引导者，帮助学生提高学习能力，加强教师和学生之间的互动，缩短教师和学生之间的距离感，从而帮助学生更好地学习数学。

关键词：初中数学；师生互动；课堂教学

我们开展数学课的目的就是为了让学生去了解我们的数学知识，并且将我们在课上学习到的数学知识加以运用，并且在这一过程中加强学生数学思维的培养，初中数学较小学数学来说，不论是知识还是解题难度来说，都有一定的加深，对于一些学生来说，学习初中数学可能会有一定的困难，而我们的教师则需要采取恰当的措施来解决这一部分学生在学习中遇到的困难，教师应拉近自己和学生之间的距离，帮助学生一起提升数学思维能力。本篇文章就来谈谈如何提高教师和学生之间的互动。

一、当前数学课堂中师生互动之间存在的问题

首先，对于开展师生互动课堂的教学方式部分教师支持力度不大，这些教师更倾向于讲解教材，研究教材中的内容，在课上主要以教材为中心展开教学，这种教学方式往往忽略了对学生之间的关心，对班级学生的了解不够深入，导致学生在学习中遇到的困难和阻碍得不到充分的解决。

其次，教师在课上的师生互动方式过于单一，有部分教师认为师生间的互动就是在课上简单的问学生几道问题，让学生做简单的回答，这种师生互动的方式往往会忽略班级里那些成绩相对较差的学生，这种师生互动方式在班级里并不会很明显，而部分教师为了完成自己的教学进度，往往也会忽略师生间的互动，不利于提高课堂教学效率。

再次，师生互动的内容比较简单，更多局限于教材知识的回答，但是对一些具有更深层价值的问题缺乏互动。

最后，师生之间的互动比较缺乏深度，不论是在课上还是课下都比较缺乏实质性的互动，甚至有些互动只是做一些表面文章，并没有实质性的内容，那么这种师生互动也没有必要进行。

二、提高数学课堂中师生互动的策略方法

1,提高学生课上参与度

在数学课堂中，数学教师要转变自己的教学观念。在课堂教师的角色不应该只是课堂的主导者，教师更应该担当好引导着的角色，在课上对学生进行积极的引导，加强师生间的互动，在课上不仅要给学生讲课，还要和学生进行足够的互动，听听学生对课堂上的一些见解和自己对于课堂现象的想法。这种课堂教学方式不仅可以推动师生间的互动，还能够帮助学生养成在课上积极参与课堂互动的优良习惯，从而提高教师的课堂教学效率。

例如，教师在给学生讲解《实数》这一章节中的平方跟和立方根，这节课的重点就是让学生掌握什么是平方根和算数平方根的具体性质和概念。在本节课当中教师首先利用多媒体课件进行新课的导入，由此引入平方根的意义，先让学生了解一下本节课要学习的内容，了解完以后，在具体给学生进行讲解，在讲解的过程中给学生提问题，并且让学生之间进行相互讨论，比如，16的平方是什么、0的平方根又是什么......，在讨论的过程中在加强对学生的引导和交流。这种教学方式不仅能加强学生对知识的掌握程度，还能加强师生之间的沟通和交流。

2,加强教学结构的优化

随着信息技术的不断发展和完善，多媒体的应用已经在很多学校有所普及，在这个大数据快速发展的时代背景下，多媒体已经更多的应用于课堂教学之中，而且越来越多的教师在上课的时候更多的是采用多媒体上课，但是从目前的上课现状来看，学生对于所学知识的掌握程度并不是很熟练，这就要求教师在用多媒体讲课的时候要针对学生对知识掌握的熟练程度来进行教学，教师可以充分利用多媒体来降低学生学习知识的难度，但是，数学教师在应用多媒体讲课时也不能忽略与学生间的互动，优化教学结构，加强师生互动。

例如，教师在讲解《相交线、平行线与平移》这一章节时，重点是让学生了解两条直线之间的位置关系，并且会利用三角板、量角器等绘图工具绘制简单的几何图形。本节课的教学内容可以利用多媒体课件进行，利用多媒体可以很好的将两天直线间的关系很好的展现出来，让学生进行直观的观看和学习，在学生学习完后，教师可以要求学生自己拿出绘图工具进行简单的绘制，教师则在教师内部给与查看和指导，在观察的过程中及时的纠正学生出现的问题，给与学生正确的引导和帮助，这样学生也能及时的查漏补缺，还能帮助教师观察每位学生对本节课知识的掌握熟练程度，并及时的调整自己的教学方式和教学速度，进行有效的师生互动。

3,合理的采用问题教学

数学教师在给学生提问的过程中，要善于对学生的回答提出质疑。在教师的质疑下去刺激学生的思维，让学生在教师的刺激下产生头脑思维的思考，而教师则在教学过程中对学生产生积极的思维引导。而学生在面对教师质疑情况下回答出得答案，教师不能够直接给予否定的态度，这样对学生的自信心会产生一定的打击，教师可以采用班级合作的方式让学生之间进行交流合作探讨，让班级里产生一种积极有力的学习氛围，这种教学的氛围下可以促进学生的思维培养，加强学生的创新能力和思维敏捷力，从而加强师生之间的互动，促进学生独立自主的学习能力。

例如，教师在给学生讲授《幂的运算》这一章节时，主要是让学生理解同底数幂的推导法则和如何进行计算。首先对上一节课学习过的知识进行回顾，回顾一下什么叫做乘方，乘方的结果叫做什么？针对以上问题给学生出一道简单的题目：2.57*3.6*10²*10⁴=9.252*?紧接着引出今天的学习内容--同底数幂的乘法。根据之前的公式推导：10⁵*10¹⁵=？教师在学生回答完问题以后要对学生提出的答案进行质疑，问一下学生这个答案是不是10²⁰？在质疑中对学生进行积极的引导，让学生打开大脑想一下是不是正确。这种教学方式不仅可以巩固之前的知识，还能加强学生的自信心。

总而言之，教师在和学生互动的时候，不能只是做一些表面文章，而是要落实到实际当中，多多注重师生之间的互动，注意调整自己的教学方式和教学速度，将关注和了解学生落实到实际当中去，只有真正做到师生关系和谐，才能有效提高教学效率。

参考文献：

1. 朱浩宇.初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.

2. 王敏.初中数学课堂教学中师生互动的有效构建[J].新课程学习(下),2013(07):17.