始于规划成于坚持

始于规划成于坚持

樊宝锋

陕西省咸阳市永寿县监军中学 陕西咸阳 713499

都说班主任有上帝之手，能化腐朽为神奇；都说班主任是灯塔，指引迷茫中的学生找到前进的方向。但没人知道，头顶如此殊荣，多少班主任诚惶诚恐，唯恐自己的一个小失误误了学生一生。我们孜孜不倦探索如何个管理好一个班级，如何给孩子一个健康的成长环境。

1. 建章立制

“无规矩不成方圆。”特别是学生刚踏入新的班级，面对新的面孔，再加上经过假期的放松，没有完善的制度约束，学生会无所适从，不知道该何去何从。所以，在新学期的第一天要制定详细的班级制度，从早午饭后纪律到自习纪律，从上课纪律到作业要求甚至值日人数、时间以及要达到的标准都要有明确的要求。要事无巨细，争取让学生一天的每个时候都能有据可依。因为明确的纪律要求能提高学生的自律能力，也为后期学生出现问题处理做到有据可依。

2. 树立目标

规矩的建立只能约束学生的行为，但是不能解决学生学习质量的问题。学困生基础差没有学习兴趣；中等生不求上进，缺乏奋斗进取之心；学优生不能正确认识自己，满足于现状。这样的班级只是外强中干的摆设，要解决这个问题那就要了解学生学习状况，根据各人不同的学情分析他们存在的问题，让学生正确定位自己，找到奋斗的目标。对于学困生因为成绩差，他们一般没有自信，很难看到希望，那就要帮助他们制定切实可行的学习方案，建立学生跟踪档案，让学生看到自己努力的结果，重拾信心，形成良性循环。

3. 亲近学生

教育是心与心的碰撞，是一棵树去撼动另一棵树。这就要求班主任在管理中要亲近学生。高高在上的威严形象能震慑住学生当面规规矩矩，却不能形成内在的自我追求，而教育不是看管学生，教育是要让学生受到感化，明白自己该做什么，怎么做，是要让学生形成自己内在的动力系统，外化而成一种行为习惯，形成学生特有的性格与价值观。所以，作为班主任要亲近学生，他会给你的管理带来意想不到的很多便利。

1. 亲其师信其道。与学生良好的关系能有效提升学生学习的积极性和学习效率。曾经有个学生数学成绩很不好，有一天他跟我说：“老师，我数学学不懂，原来我不喜欢数学所以基础很差，但自从你带课后我特别喜欢数学课，我该怎么办？”我知道，这就是亲其师信其道。

2. 没有学生希望在喜欢的老师心中留下不好的印象，更不想破坏这种轻松愉快的氛围，无形中就会加强自我约束，如果老师能适当的给与回应，那会给学生更大的动力不断提升自己，从纪律到学习全方位的提升。

3. 与学生融洽相处容易获得很多老师观察不到的信息。方便全方位了解学生。比如：我们班有个男同学，平时看着人高马大，我从来没想到把他与“敏感”挂钩。但就是这个学生，一天晚上给我发微信说他很难过，他爸妈他姐都针对他，然后开始讲起他与家人的故事，从小学一直到初三，这让我对这个学生有了全新的认识，也方便了后期制定更有效有针对性的教育方案。

4. 讲究策略

学生犯错是必然的，不同人会有不同的问题，对于问题的处理不能一刀切，要因材施教。有的需要当头棒喝；有的需要旁敲侧击；有的则需要先扬后抑。对于自尊心强的同学我们要委婉地批评，不能因为一次犯错而伤害了孩子的自尊心；对于胆小的学生我们要尽量先从他身上的闪光点表扬入手再提出要求，不能让老师的批评成了学生心中永远的刺；当然对于严重违纪的恶性事件我们要当头棒喝，让学生认识到错误的严重性，达到警戒的效果，防止学生在错误的路上越走越远。

曾经有这样一件有趣的事情，开启了我班级管理的智慧大门。我们班有个叫秦萌萌的女孩子，性格比较孤傲，大错不犯小错不断，学习上没有上进心，对班级的其他同学影响非常大，很多同学都对他敬而远之，长此以往，她也对自己没有什么高的期盼，我与她进行了几次深入交谈，都是谈话后几天表现较好，可没过几天又回到了原来的样子。我知道这种教育方式只能短暂凑效，再往后可能会出现疲劳，效果越来越差。经过思考我想了一个办法：既然直接教育效果不是很明显，为什么不通过间接教育呢？所以我和一个与她关系比较好的同学故意了了她的情况。我说：“秦萌萌的妈妈前几天给我打电话询问萌萌的情况。我跟她妈妈说他在学校表现比较好，而且它很独立，有自己的思想，如果能够严格要求自己，必然会成为我们班最优秀的学生。”后来的事就顺理成章了。几天以后萌萌找到我希望我帮他制定一个学习方案，他要改变自己，要变得更加优秀。我想这就是她朋友转达了我对她的评价而带来的教育效果。

5. 科学评价

教育的目标不是批量生产产品，我们不能要求所有的学生都要成绩优异，而忽略了学生本身的特点，不能唯成绩论，我们要尊重学生差异，五育并举。要善于发现学生身上的闪光点，根据每个学生不同的性格特点和学习表现采取不同的评价方式。要鼓励学生放大自身的优势，以点带面，优化自身的不足，争取获得最大发展。

在我的班主任生涯中曾遇到这样一位学生，他的成绩不是很好但是他的字写的特别好。我就在自习时装作很惊讶的说：“你练习过书法吗？字写得这么好，我为自己的字写得不好很烦恼，还特意报了书法班练习，但还是效果不明显，要写一笔好字太难了，你真厉害。”后来，班里的板报我特意交给他去办，就连开会时的会场设计我也交给他去做。渐渐地他成了我们班的小名人。可能是感觉到自己的成绩配不上自己的身份，又或许是他不满足于自己的现状想要变的更好，总之，我发现他对自己的学习要求越来越高了，成绩自然也更好了。伴之而来的是他自信的“膨胀”，对自己跟高的要求，如此形成了一个良性的循环，无需再强调成绩，我只是静待花开。

班级管理不是一蹴而就的制度宣布，不是一劳永逸的目标制定，它渗透在整个一年的每一天每一刻。我们要有高瞻远瞩的总体规划，要有详尽可行的管理方案，更要有日复一日的陪伴，日复一日的观察，日复一日的分析，坚持做好从第一天接手到最后一天送走的每一天，才能保障每个学生都得到应有的发展。