构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

孙黎

凤城一中 118100

摘要：语文一直以来都是基础教育的重要组成部分，直接关系着学生知识水平与个人文学素养的发展，与其后续成长也有着密不可分的联系。但高中语文同时具备内容复杂、难度较大等特征，加之学生学业任务繁重，这都为学生高质量学习带来了巨大挑战，造成了整体教学效果差强人意等问题出现，严重影响了学生在语文领域的可持续发展。这也就意味着，立足于现实情况，寻找高中语文增效教学、构建高效课堂的方式方法势在必行。

关键词：高中语文；高效课堂；教学效果；

引言

在高中阶段，大部分学生对语文学科已经形成了一定的学习习惯和学习意识。为了加强学生对语文知识的理解，使学生能够从新的角度对文章进行分析和思考，进一步提高高中语文课堂教学的效果，教师有必要以多元化的教学模式开展教学活动，从而优化学生的学习体验，掌握更加丰富的学习方法和学习技巧，不断提升学生的思想意识和学习观念，使学生能够得到更加全面的进步和发展，为学生未来在各个领域的学习奠定坚实的基础。

一、当前高中语文教学存在的问题

纵观当前高中语文课堂的教学情况不难发现，其存在着严重的学生学习主动性不强、师生配合缺乏默契等问题，直接限制了课堂教学工作的落实和推进，既阻碍了课程基础教育目标的实现，也制约了学生在语文知识水平、文学素养方面的发展。究其原因，与教师教学方法不当有着十分紧密的联系。一些高中语文教师受传统教育思维影响严重，经常会在语文课堂上向学生提出刻板要求，或是以不适合学生需求的方法指导他们学习、安排了难度失衡的知识探究任务，这均影响了学生在整个课堂活动中对知识的自主思考和良好学习体验的获得。久而久之，学生无法获得良好体验与预期收获，其对知识的探究积极性必然会相对减弱，进而在课堂活动中出现“不主动”“不积极”的表现，严重阻碍高效课堂的构建与高质量教学目标的实现。

二、高中语文高效课堂构建策略

1. 尊重学生的主体地位，倡导个性化发展

传统语文教学课堂中，教师在教学中的教学方法过于单一，教师以自身为课堂主体开展教学，教师多数以问题提问的形式增加与学生之间的互动，但教师教学态度过于严厉，学生对于教师的提问会产生畏惧心理，进而无法高效学习，也不利于学生的个性化成长。教师在教学中要充分尊重学生，以学生为课堂主体开展教学，教师要增加与学生之间的沟通和交流，以平等地位共同探讨知识的形式教学，倡导学生个性化成长。

2. 打造和谐的师生关系

课堂中，师生关系的好坏直接影响到教学的质量和效率。师生之间若总是产生冲突和矛盾，教师便无法专心进行教学活动的开展，学生也无法安心学习。教师作为课堂的引导者，有必要主动与学生进行沟通交流，以平等、公平的方式了解学生的真实想法。在开展教学活动时，不偏待班级中的某部分学生，使学生有公平的机会参与学习活动，让每一位学生都能够感受到教师的关心和重视，只有这样，学生才会主动向教师敞开心扉，教师才能够更加直接地了解学生在学习过程中遇到的困难以及学生真实的学习需求。并且，在教学中，教师还要起到表率作用，努力成为学生的榜样，只有拥有学生的爱戴和尊重，才能够让学生更加信服教师的管理和教学，也有利于提高课堂效率和教学效果。

3. 趣味引导，激活课堂氛围

首先需要注意的是，高中语文高效课堂的构建与增效教学目标的实现，离不开新知的趣味引导。常言道：“兴趣是最好的老师”。学生只有发自内心地对即将要在课堂上学习的知识感兴趣，才会不遗余力地对相关内容展开探究、积极配合教师的教学活动。而传统高中语文教学出现低效问题的原因之一，就是学生缺乏足够的知识探究兴趣，以及教师忽略了对学生的兴趣培养。一些教师直接在课堂上围绕教材文本讲授新知，导致整体教学刻板沉闷，无法更好地吸引学生注意力并点燃其知识探究热情，也就限制了课堂教学有效性的提升。因此，以“增效”为目标，高中语文教师首先要做的一个改变，就是加强对学生的兴趣培养，以新知的趣味导入激活课堂氛围。

4. 问题导入激发学生的学习兴趣

传统教学课堂中教师经常利用问题提问的形式增加与学生之间的互动，但教师提出的问题通常会使学生感到紧张，学生在学习中对问题不能理解，更会影响学生学习的热情和积极性。对此，教师要转变提问的方法，问题要以学生的喜好或者课文中的趣味性内容为主，利用有趣的问题导入激发学生的学习兴趣，促使学生在问题中能够对课文内容产生浓厚的探索欲，进而保障课堂教学质量，学生的自主探索兴趣和能力都能够得到培养与提升。

5. 鼓励合作，深度自主学习

新课标再次强调了学生在学习活动中的主体地位，要求教师将课堂学习主动权交还给学生，以此保证高效教学，高中语文增效教学需遵循这一要求。究其原因，是因为学生才是学习活动真正的主人，只有学生的主动学习意识被充分调动、主体地位得到尊重，他们才能在整个学习活动中积极参与、主动思考，进而利用自身学习热情促进整个课堂氛围的积极、活跃，实现对所学知识的高质量理解和把握。如此一来，课堂是积极的，学生收获是丰富的，教学自然是高效的。但在具体实践中，由于长期局限在“教师主导”思维中，大多数教师在构建“学生自主学习型”课堂时经常会陷入误区，出现“只引导学生独立探索知识，忽略了小组合作对于提高自主学习效率与质量的积极作用”的表现，对学生提出了强制性的“只能自己学”的要求。在这一模式下，学生极易在完全独立的自主思考中陷入误区，进而出现消极学习的表现。这也就意味着，为进一步构建高效课堂，高中教师在语文教学过程中，可以适当将学生分成不同的学习小组，鼓励他们以小组为单位、在“合作”的形式中自主探究知识。

结束语

在高中语文教学课堂中，教师的教学理念和教学方法极为重要，会直接影响课堂教学质量，更会影响学生语文综合能力。对此，教师要以新课改背景为教学理念创新教学方法，选择合适的教学策略运用到教学课堂中，进而营造高效的语文教学课堂，从而提高学生的语文综合素养水平。

参考文献

[1]郑飞.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].学周刊,2021(28):97-98.

[2]朱明宝.构建高中语文高效课堂强化高中语文教学效果[J].试题与研究,2020(16):90.

[3]王春燕.优化教学设计构建高中语文高效课堂[J].作文成功之路(下),2018(10):8.