小学数学情境互动学习方式的运用策略

小学数学情境互动学习方式的运用策略

焉爽

大连经济技术开发区新城小学 大连市 116600

摘要:互动可以让学生参与到教学活动中来，使学生通过思考形成一定的能力，进更好地促进学生的成长。而通过长期的教育实践，教育领域发现创设有效的情境可以加强课堂教学的互动性，所以在小学数学课堂上应充分运用情境教学法，借助其提高学生的综合能力，以为学生的成长与发展奠定基础。但由于情境互动学习需要讲求方式方法，所以本文就对其在教育实践中的运用策略展开探讨。

关键词:小学数学;教学情境;互动学习;应用策略

1.借助悬念进行情境创设，增强课堂教学互动性

悬念可以激发学生的兴趣，使学生主动参与教学活动。但在利用悬念进行情境创设时，教师需要考虑到学生的实际情况，要将情境与学生的生活联系在一起，要使学生产生一定的探究欲望。

例如在教学《小数的意义和性质》的时候，教师需知晓，虽然有很多的教学方法可以对相关知识进行教授，但是教学效果不如情境教学法，所以开展课堂教学的时候，教师要将情境教学法利用起来。具体而言，教师可以在课前对教学内容进行深入分析，站在学生的角度上看待、思考问题，进而设置一些悬念，进行情境创设。在实际教学中，教师可以设置一些悬念，如:“我们学过很多数字，比如:整数、有理数……呀！教师不太记得了，你们可以帮忙补全吗？”由于学生有一定的表现欲，且觉得帮助教师回忆起来忘记的知识是很光荣的事情，所以会积极主动的参与到教学活动中，说出自己的答案。在学生说出“小数”后，教师可以这么说:“大家对数字了解的真多，现在让我们一起去探究一个陌生的领域——小数。你们有谁知道小数的意义吗？”由于这个问题触及了学生的知识盲区，所以大部分学生会说不知道。此时，教师就可以给予学生引导，让学生翻阅教材，并在获得答案后以小组的形式进行探讨。在这样的课堂教学中，学生在教师的引导下进行了知识探究，与他人进行了互动，感受到了学习的乐趣所在，形成了相应的能力。

2.借助故事进行情境创设，增强课堂教学互动性

通过调查发现，大部分学生都是喜欢听故事的，而数学史上有很多有关于名人的趣味小故事。所以在对小学数学知识进行教授的时候，教师可以进行故事讲解，并借助故事情境增强学生的互动性。

例如在教学《平面直角坐标系》的时候，教师就可以将故事情境教学法利用起来，让学生进行互动。具体而言，教师可以将笛卡尔发现直角坐标系的故事引入。即:小时候的笛卡尔体弱多病，老师为了照顾他，给予了其迟到的机会。但是笛卡尔认为时间是宝贵的，即便自己生病了也不能放弃学习。所以在日常生活中，笛卡尔利用空余时间对数学问题进行了思考，对相应书籍进行了研读。后来的某一天，笛卡尔对数字排列产生了兴趣，并进行了深入研究，但是花费了大量的时间与精力都没有探究出结果。可能是日有所思夜有所梦，笛卡尔在梦境中发现了直角坐标系的秘密，将一个平面分成了四个区域，且空间上的点都存在于这个平面内。听到这个故事后，学生会产生疑问，如:所有的空间的点都存在于平面直角坐标系内吗？教师在此时就可以让学生以小组的形式进行探究，看看是不是所有的数字都存在于平面直角坐标系内。在这样的课堂教学中，教师将知识与数学史进行了巧妙的结合，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习欲望。

3.借助多媒体进行情境创设，增强课堂教学互动性

多媒体技术具有图文声并茂的特点，进行情境创设可以快速集中学生的注意力，可以使学生参与到教学活动中。因此，教师需将多媒体技术运用起来，对教学情境进行创设。

例如在教学《图形运动》的时候，教师需注意，这部分知识虽然不难，但是特别抽象，很多学生没办法在脑海中形成具体的画面，所以无法快速的理解知识、内化知识。针对这种情况，教师可以将多媒体技术运用起来，将平移、旋转等进行直观形象的演示。借助这一过程，学生可以亲眼看到知识，并在脑海中形成具体的画面。之后，教师可以带领学生提出一些问题引导学生以小组的形式进行探究。如:生活中的图形运动的现象有哪些？并建立起激励机制，告诉学生说出来最多的运动现象的小组可以获得奖励。如此，便可增强课堂教学的互动性，便可加深学生对知识的理解。

4.借助生活进行情境创设，增强课堂教学互动性

生活与知识息息相关，基于生活进行情境创设可以减轻学生对新知识的陌生感，可以增加课堂教学的互动性。所以，开展课堂教学的时候，教师需要将生活情境的创设重视起来。

例如在教学《除法》的相关知识的时候，教师就需要知晓，倘若采取传统的教学方式进行直接教授，很有可能出现学生听不懂的情况。因为学生在课堂伊始没有将注意力集中起来，而在这个阶段教师讲授的是基础知识，所以学生会觉得数学知识很难。而借助生活情境，可以有效解决这一问题。具体而言，教师可以借助问题进行情境创设:今天，张宁家来了三位小客人，妈妈为了招待这些客人拿出了6个苹果，请问学生应该怎么分这些苹果呢？由于这个问题与学生的生活有关，所以学生会进行思考，并结合生活经验进行回答。又如在教学《混合运算》的时候，教师可以创设出这样的生活情境:妈妈给了你10元钱，让你去超市买5颗水果糖，6颗奶糖，超市里奶糖的标价是0.5元、水果糖的标价是0.8元，请问你还剩下多少钱？通过这样的情境，学生对知识进行了深入探究，感受到了学习的乐趣，而且与他人进行了互动，所以课堂氛围会变得活跃起来。

结语:综上所述，可以看出，情境教学法的有效运用可以将学生的好奇心、求知欲调动起来，可以让学生对知识进行自主探究。但是，情境互动学习是有一定的方法的，所以教师需要对其进行探究。比如，教师可以借助悬念进行情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生形成相应的技能;教师可以借助故事进行情境创设，使学生感受到学习的趣味性，进而愿意与他人一起进行知识探究;教师可以借助多媒体进行情境创设，使学生形象直观的看到知识，并且对知识进行有效探究;教师可以借助生活进行情境创设，使学生的思维活跃起来，并结合生活经验进行学习。

参考文献

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