我国高职教育质量评价研究的文献计量分析

我国高职教育质量评价研究的文献计量分析

郝建

（石家庄职业技术学院　　河北省　　石家庄　　 050081）

摘　要：为整体把握我国高职教育质量评价研究现状和发展态势，本文以2000-2021年中国知网（CNKI）数据库收录的1434篇文献为研究样本，采用文献计量学分析方法，利用SATI 3.2抽取发文时间、文献期刊来源、主题等字段,进行统计分析，研究表明：我国高职教育质量评价研究年发文量呈逐年上升的发展状态，研究成果在质和量上与改革发展特点联系密切；研究者及研究机构的分布相对分散,个别文献质量有待提高；高职教育质量评价研究内容逐步深化，教育质量评价模式和社会第三方评价受到关注。基于上述问题，本文对我国高职教育质量评价研究提出展望。 

关键词：高职教育；质量评价；文献计量

　　引言

教育质量是教育改革、发展提升的核心问题，职业教育作为有别于普通教育的类型教育，与经济社会发展密切相关，高职教育质量对教育领域乃至整个社发展都十分重要。2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），将推进高质量发展作为高职教育改革发展的重要任务和目标，标志着高职教育发展已经进入一个以提高质量为指向的内涵式发展阶段。2020年9月，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）的通知》，提出要“办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化”，同年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。在一系列利好政策和改革举措的推动下，高职院校纷纷举起质量提升大旗，质量评价的理论研究却显得相对滞后。基于此，本文利用软件 CiteSpace 对CNKI中国知网数据库2000-2021年收录的关于高职教育质量评价的1434篇文献进行了可视化分析，梳理了高职教育质量评价的研究现状、研究热点以及研究流变与走向，为今后高职教育质量评价研究提出了思路和展望。

一、数据来源及研究方法

（一）数据资源获取

本文在检索2000年1月1日至今CNKI中国知网据库收录的相关文献基础上，以“高职教育”+“质量评价”为主题，将新闻报道、研究索引、会议、评论等文献摘除后，得到的1434篇有效文献作为研究样本，运用文献计量法，结合计算机科学、信息科学和图形学等技术，借助Citespace V软件对其年发文量、发文作者、发文机构、研究热点以及研究前沿等信息进行可视化分析，绘制相关图谱，并运用定性与定量法解读图谱。

（二）研究方法与过程

本研究运用Citespace V软件对研究样本进行数据挖掘和处理，以图形图标绘制的方式呈现出来，揭示其高职教育质量评价研究领域的相关规律和发展态势。首先，根据文献分析工具的要求进行相应格式CNKI文献数据的导出，为了提取更多的文献数据内容我们选用自定义格式并全选所有字段后导出下载。其次，文献数据的整体分析。首先，将从CNKI下载的文献数据文件由默认的UTF-8格式转换为Bicomb软件要求的ANSI格式；最后，利用Bicomb软件对CNKI文献进行年度发文数量、期刊发文数量、作者发文数量和项目（基金）情况等数据的统计分析。

二、高职教育质量评价研究统计分析

（一）文献发表时间分析

图1 文献发表时间分布图

通过Bicomb软件分析2000年至今每年发表相关文献的数量及变化情况，2000年仅有2篇，2002年17篇，2005年23篇，2008年49篇，2011年92篇，2014年达到127篇，2016年116篇，2019年86篇，2020年截至到目前已发表百余篇。总体来看，已发表的关于高职教育质量评价的研究文献数量总体呈现明显的上升趋势，并在2014年达到高点。这一趋势的出现，一方面来源于高职教育质量提升实践行动的不断推进，另一方面与国家的政策导向和支持有着密不可分的关系，这两方面的因素直接影响研究文献的内容和数量。

二十年来，国家在几个重要的时间节点出台了重要的职业教育文件，均对推动高职教育改革发展做了明确部署，提供了政策支持。从2002年的 《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，2005年的《关于大力发展职业教育的决定》，2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2012年的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，2015年的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，2017年的《关于深化产教融合的若干意见》，2018年的《职业学校校企合作促进办法》，到2019年的 《国家职业教育改革实施方案》和2020年的《深化新时代教育评价改革总体方案》，国家出台一系列相关政策推动高职教育改革等。从图1可以看出自2000年以来，在国家政策的持续推动下，高职教育质量评价的研究文献数量呈逐年上升趋势，这正是职业院校改革发展不断深入的集中体现。

（二）发文量统计与分析

通过Bicomb软件分析高职教育质量评价的研究文献发表期刊的分布情况显示（见图2）：高职教育质量评价的研究文献比较集中，主要分布在教育类期刊，其中核心期刊和CSSCI期刊发表相关文献222篇，占比近15%。《职教论坛》发文数量最多，达到49篇，《中国职业技术教育》《教育与职业》《职业技术教育》等核心期刊发文数量也都达到了30篇以上。另外，《中国成人教育》《教育教学论坛》以及《高等职业教育》作为高教类期刊，也发表了一定数量的高职教育质量评价研究文献，说明高职教育作为类型教育，其质量评价研究得到了与高等教育同等程度的重视。从分析结果可以看出：高职教育质量评价的研究得到了学界的充分重视，尤其是职业教育类核心期刊的认可和欢迎。依托这些期刊的宣传和支持，高职教育质量评价研究取得了一系列研究成果，为推进实践探索起到了积极的引导作用。

图2 文献发表期刊分布图

（三）部分研究文献观点分析

随着国家对教育质量评价重视程度日益提升，教育评价作为与教育理论和教育发展同等重要的研究命题之一，吸引了越来越多的学者致力于从事该领域的研究。科学完善的高职质量评价体系是高职教育实现高质量发展的重要环节。不少学者对高职教育质量评价进行了探索并取得一些成果，牛彦飞、梁媛、赵燕提出以体现高职教育特色、服务社会发展、满足人的潜能发展等为重心,构建科学合理、动态发展的中国特色高职教育内涵发展质量评价体系,分层分类、系统衔接地构建质量评价指标体系，完善动态发展的质量评价原则，引入独立运作的第三方评价机构。徐丽认为完善高等职业教育评价体系,以评价促发展,不仅是国家战略的宏观要求,更是彰显高职教育类型特色、助力提质培优任务的有效保障。实现高职教育评价体系向“类型特色”“综合评价”“能力本位”“多元评价”的逻辑嬗变已刻不容缓。王亚鹏提出要科学把握《深化新时代教育评价改革总体方案》中的"四个评价"体系。要以立德树人为统领,坚守高职教育本质,有效达成价值融合。要加强评价治理体系建设,提高评价效能。要提升发展成长幅度,打造高职教育的质量标杆。通过文献主题研究发现，高职教育质量评价研究中不仅涉及到了校企合作、工学结合等宏观层面的研究，也包括了人才培养质量、课程体系建设等中观层面的研究，还包括学生的学业和教师评价、用人单位评价等微观层面的研究。总体来看，虽然高职教育质量评价的基本研究思路已有雏形，但研究内容相对来看还比较分散，相关研究的系统化和体系化尚待完善。

三、高职教育质量评价研究的问题与展望

通过对我国高职教育质量评价究状况进行文献计量分析发现，自2000年以来，关于高职教育质量评价的研究文献日趋增多，尤其是2014年以后，高职教育评价受到了职业教育乃至整个教育领域学者们的高度重视和普遍关注。研究队伍不断壮大，研究主题呈现多元化特点，研究成果日益显著。但是，高质量的研究成果还不多，根据相关文献检索结果显示，来自北大核心和CSSCI期刊的文献仅占到样本总量的不到10%，尤其缺乏高质量、高层次的研究成果，也未能形成完整的研究体系。另，现有的研究成果尚未能充分彰显职业教育特色，缺乏方法论和实证研究，结合技术层面和交叉学科层面的可量化实证研究不足。

展望十四个五年规划和2035年远景目标，深化新时期高职教育质量评价改革，首先要以国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》为依据，积极融入构建发展新格局、十四五规划和高质量发展等国家重大战略，深入挖掘质量评价的内涵，探索跨学科和多视角研究，加强实证研究，不断提升成果研究的质量。其次，要加强合作交流，积极借鉴职业教育发达国家质量评价领域的先进经验，进一步加强顶层设计，不断引入科学的评价方法和评价模式，着力发展社会第三方教育评价，构建突显中国特色的高职教育质量评价体系，为加快构建现代职业教育体系，实现我国高职教育高质量发展提供强有力的支撑。

参考文献：

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案 [EB/OL].2019-10-28.

[2]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].2019-10-28.

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基金项目：本文系2020年河北省社会科学基金项目”‘双高’视域下河北省高等职业教育内涵发展质量评价体系研究”（项目编号：HB20JY049）的阶段性研究成果。

作者简介：郝建（1981-），男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院办公室，副教授，硕士，研究方向：职业教育。

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