探究初中数学发散性思维能力培养方法

探究初中数学发散性思维能力培养方法

王霞

浙江省安吉县第三初级中学

摘要：数学具有逻辑性较强、学习难度大的特点，而初中时期的学习内容正是学生从易到难学习的重要阶段。但是，就目前的教学情况来说，仍然出现了许多问题，导致学生的学习积极性不高，学习效率下降，这对培养学生的思维能力有着很不利的影响。所以，教师就应该不断提高自己的教学方法，积极探究提高教学质量的方法，从而促进学生的全面发展。

关键词：初中数学；思维能力；培养方法

引言：随着社会经济的不断发展，各行各业更注重人才的思维能力和实践能力。因此新课程改革也在不断迎合着社会的需要，将教学方向转变到了培养学生自身的全面能力上，以此来培养出更多适合社会的人才。这就要求教师要在教授知识的基础上也要培养学生的思维能力，使其得到更良好的发展。下面，我将围绕初中数学发散思维探究方法进行具体分析。

一、将所讲知识与实际生活结合

数学是一门与实际生活关联较大的知识内容，尤其是初中的学习知识更是与实际生活相贴近。但同时，数学又具有学习难度较大的特点，对于一些理解能力不强的学生来说，学习难度较大的知识点是十分困难的，而将实际生活与教学内容进行融合就更容易让学生理解知识点，从而降低学习的难度性。教师在备课时，要对所讲内容进行具体分析，分析知识点中涉及哪些解题思维，再将实际生活事件与知识点进行整合^[1]。学生在自己所熟悉的环境下进行学习、分析，更容易加深对知识点的理解，也更容易激发自己学习数学的兴趣，从而主动的参与到教学活动中来，积极进行问题思考，为以后学习难度更大的数学知识打下坚实的基础。

例如，在讲解浙教版初中数学八年级上册中的《探索勾股定理》时，教师可以先为学生讲解相关重点内容，随后再提出相关的实际生活内容，让学生进行分析理解。比如，大风将学校的树吹倒了，断裂处距地面有5米，整个树高有15米，现在要划出安全区域，所以这个安全区域的半径至少有多少米？运用这种实际生活案例进行教学，更容易提高学生对于知识点的兴趣，从而主动进行思考，提高自己的思维能力。

二、创新初中数学课堂教学方式

随着经济社会的不断发展，社会中对于人才的要求越来越高，所以现如今的教学方式和教学理念已经不再适用于当下。教师应该分析当时教育局势，适当的转变自己的教学思想，将学生作为教学的主体。在课上多与学生进行沟通，了解其对知识点的了解程度，在课后也要积极了解学生的兴趣需求，从而制定出更加具有合理性的教学方法^[2]。教师可以科学的组织学生进行小组间的讨论，以这种新型的教学方法，调动学生的学习积极性，再加以问题的提问，鼓励小组间对问题进行探讨，积极说出自己的想法，从而调动思维，提高自己的解题能力。另外，教师也要注重提出问题的困难性，问题的难易程度要由浅入深，当学生理解一个知识点后再对另一个知识点进行巩固，这样更容易加深学生对知识点的印象。

例如，在讲解浙教版初中数学九年级上册《二次函数的图像》时，教师可以先用信息技术通过动图的方式为学生讲解二次函数图像的运动轨迹。随后就可以提出相关问题让学生进行小组之间的探讨，比如：“二元函数图像有什么特点？”“它可以解决什么样的生活问题？”等等开放性的问题，让学生发散思维进行想象，加深对于知识点的理解，以此来促进学生的全面发展。

三、注重培养学生良好学习习惯

一个良好的学习习惯是提升自己成绩最重要的方式之一，初中学习是学生初步接受高难度学习的初级阶段，所以学习方式不应该再与小学时期相同。教师应该明确告知学生这一问题，让学生在学习的过程中改善自己的学习习惯，在发现适合自己的习惯之后积极进行改变，对以后学习更高难度的知识有着很重要的作用。另外，教师也要加强对学生学习习惯的培养，通过不同方式让学生了解学习习惯的重要性^[3]。教师可以在学习新课的前一天布置一些预习作业，让学生通过自己的能力了解将要学习的内容，并且遇到问题要适当的自我解决。在实际教学时也要注重让学生自己进行思考，在课堂中留下充足的思考时间，让学生消化所学的相关知识，提高学习数学的质量。在课后教师也要布置一些复习的内容，帮助学生在复习的过程中发现问题，才能更及时的解决问题。长时间下来，学生自然而然地就形成了良好的学习习惯，还提高了自己的思维能力。

结束语：在社会发展迅速的环境下，初中数学也应该不断改变自己的教学目标。教师要不断调整教学思想和教学方法，鼓励学生积极进行思考，以此来培养出其发散的思维。思维是学习好数学的重要方面之一，教师要在教学的过程中引导学生进行学习，在解题的过程中体会数学思维，让学生可以从更多方面对题目进行分析，由此来发挥出数学的重要作用。

参考文献：

[1]陈佳兰. 初中数学教学中培养学生发散思维有效策略的实践研究[D].上海师范大学,2019.

[2]苏琴. 初中数学教学中培养学生发散思维能力的策略探讨[J]. 文化创新比较研究,2017,1(20):61-62.

[3]陈小丽. 论中学数学课堂创新思维意识的培养[D].华中师范大学,2019.