让学困生获得成功体验的策略研究

让学困生获得成功体验的策略研究

刘淼金

宾阳县新桥中学 530401

摘要：提高学困生的自信心，帮助学困生走出学习的困境是班主任工作的重要内容。本文主要通过让学困生获得成功体验的方法来增加学困生的自信心，提高他们的积极性，使他们能够以更加积极的心态迎接学习、生活中遇到的问题。

关键词：学困生 班主任工作 成功体验

引言

学困生往往因为学业成绩不突出而较少获得老师的表扬、同学的称赞或者是父母的鼓励，也很少获得学校给予的奖励，因此，他们在学习、生活中很难体验到成功。这种情况会使学困生们对学习越来越失去兴趣，对学校生活也失去期待，对未来更是失去信心。其实学困生并非一无是处，只是很多时候他们看不到自己的优点和进步。成功体验策略就是班主任帮助学困生，让学困生看到他们自己的优点和进步，使他们体验到成功的喜悦，从而使他们以更加积极的心态迎接学习、生活中遇到的问题。

1从学生层面上让学困生获得成功体验

（1）以自我为参考系的奖励方式让学生看到自己的进步，获得成功体验。学困生本身基础就比较差，成绩相对落后，如果我们拿他们的成绩与全校学生成绩相比较，他们的排名将是很靠后的。这样的排名会严重的影响到学生的情绪，打击到他们的学习积极性。为了能够让学困生们看到自己其实也有进步，所以每次考试的成绩只与他们自己以往成绩的平均分进行比较，只要自己本次成绩比以往平均分高哪怕是一分也是进步。对于这些进步的学生，班主任专门找个时间在班级里面当着全班学生的面对他们进行奖励或表扬，让全班同学都知道他们本次考试进步了并且得到了老师的给予的奖励或表扬。哪怕这个奖励很小，小到只是班主任买给他们的几个棒棒糖，他们也会很开心，因为在全班同学面前获得的奖励即使再小也能真真切切地让他们体验到成功带来的快乐感和满足感。

（2）扩大班级奖励范围，让更多学生体验到成功。以自我为参考系的奖励方式只能有一部分的学生获奖，因为学生的成绩具有一定的波动性，再加上每次考题的难度可能会有所差异，所以学生不可能每次都是进步的。为了让更多的学生体验到成功，只靠学校设立的奖项是不够的，班主任可以在班级里适当地增加一些奖励项目，如全科成绩前十名、单科成绩前三名、积极参加班级活动或学校活动奖等，这样可以使部分学生即使得不到学校的奖励也能得到老师给予的奖励。这些奖励的价值不一定需要很大，可以是由班委会印发的一张奖状或者是在外面文具店或超市买的一些小礼品，当班主任在全班面前把奖状或奖品发给他们的时候，他们也是很兴奋的。

建立学习小组，促进小组学习与竞争^[1]，使学困生有更大的机会取得学业上的进步，从而获得成功体验。建立学习小组，有利于同一个小组成员之间互学互教，互相分享学习资源^[2]，促进共同进步。建立学习小组也有利于不同学习小组之间彼此竞争，创造你追我赶的学习氛围。所以建立学习小组是可以有效地提高学生的学习积极性和主动性的，从而促进学困生在学业获得更大的进步，进而体验成功。

（4）适当地给学生进行思想引导和课外的学法指导。即使是优秀的学生也会遇到不懂的问题，更何况是学困生，他们的基础本来就不是很好，他们在学习上遇到的难题可能会更多，只是他们不擅长请教他人，特别是当他们获得奖励后想认真学习的时候是特别想要得到他人的指导的，在这时候如果我们老师主动去给予他们学习上的指导，他们会进步很快。当然，部分学生获得奖励后可能会产生骄傲自满的情绪，为了减少这种情绪对学习的影响，班主任要经常找学生进行思想上的引导，使他们能够保持谦虚的态度继续前进。适当的学法指导和思想引导可以使学困生保持持续的学习热情，尽可能地让他们在学习上取得进步，从而更多地体验成功。

（5）提供更多展现自我的平台，让学困生有更多的机会体验成功。成绩不是衡量学生是否优秀的唯一标准，学困生可能在成绩上不是很突出，甚至是很差，但是不代表他们在其他方面也一定会很差，比如有些学生成绩不好，但是能歌善舞、能言善辩……我们鼓励学生去参加学校组织的活动，我们指导学生如何去参加活动才能更好地展现自己的才能，即使他们参加了学校的活动没获得奖励，我们班级也给他进行奖励，也给他们所在的学习小组加分，让他们体验到参加活动即使得不到学校的奖励也一样得到班主任的重视，也能说明自己也是优秀的。因为学校组织的活动毕竟是相对较少的，为了让更多的学生获得展现自我的平台，班级也组织一些获得，比如组织各种类型的主题班会、电影观后分享会，英语单词默写比赛，班级才艺表演等。通过组织班级活动，更多地发现学生的优点，并且及时地对表现积极的学生进行鼓励，对表现优秀的学生进行奖励，让更多的学生感觉到他们不但在老师的眼中是优秀的，在同学们的眼里也是棒棒的。

2从教师的层面上让学困生获得成功体验

为了让学困生得到更多的成功体验，作为班主任要做到随时发现班级学生的优点或进步情况，发现他们有优点或进步后要及时利用合适的方式表扬学生。比如新学期开学时，教室课桌椅还没有整理好，少数几个学生就主动把桌椅摆放整齐把地面也扫干净了，这时候班主任可以当着全班学生的面点名表扬这些做事积极主动的学生。让这些学生觉得原来我做的这些事老师是看得到的，老师对我也是很重视的。再比如班主任在每次学生考试成绩出来后拿他们的成绩与他们以前的成绩的平均分进行比较，把所有取得进步的学生的名单公布出来，并且当全班的面进行表扬，这样可以使学困生感受到自己的进步，从而获得成功体验。

3从父母的层面上让学困生获得成功的体验

学困生由于长期以来在学习上不突出，很少得到学校的奖励，他们的家长对他们早已形成了一种固定化的思想——那就是我们的孩子不是学习的料，他们读书这么多年都没拿过奖状回家，估计考上大学也是没啥希望的。家长除了有这种想法之外，他们还无意识地把他们这种思想传递给他们的孩子，这就使得学困生潜移默化地认同了他们父母的观点，更加地对学习不感兴趣，更加地自卑了。这时候，班主任在时不时地与家长分享学生在学校里的进步情况、获奖情况、参加活动时的自信样子，这就会让家长觉得自己的孩子还是可以的。老师经常与家长分享学生的进步情况，会使得家长在孩子周末回家时也会表扬自己的孩子，这就让孩子从父母身上获得支持，获得力量。

结束语：

综上所述，让学困生获得成功体验的策略有从学生层面上让学困生自己看到自己的优点和进步，也有从教师层面上对学生进行及时的鼓励，使学生感受到自己的优点或进步，同时父母的鼓励和支持也是让学困生走出学习困境的一个途径。从这几个方面引导和帮助学困生走出学习的困境，让学困生能够以更加积极主动的态度面对未来生活中的问题。

参考文献：

1. 官雪梅.促进小组学习的合作与竞争[J].探秘(科学课),2012(11):54-55.

2. 项秉健，汪国新.互学互教:重塑教学资源观——社区学习共同体学习机理研究之三[J].当代继续教育，2015,33（06）.

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