灵活运用多媒体技术，有效提高初中数学教学效率

灵活运用多媒体技术， 有效提高初中数学教学效率

纪建新

福建省福州市罗源县第三中学，福建省 福州市 350600

摘要：数学是初中教育体系的重要课程，对教师和学生来说也是较难的课程。在教育技术的快速发展中，多媒体技术得到了广泛的普及和应用。在这样的情况下，初中数学教师们就应该思考该如何通过灵活应用多媒体技术提高教学效率。

关键词：多媒体技术；初中数学；效率提高

多媒体有着强大的视听功能和交互功能，这些功能实际上都为初中数学教学带来了巨大便利。但就目前的初中数学教学来看，纵使部分教师有在课堂上应用多媒体技术，却因为各种情况并没有最大限度地发挥出多媒体的优势，也没有因此而提升教学效率。为了更好的发挥出多媒体的教学价值，教师们在应用多媒体技术之前要深入研究多媒体技术，要合理把握应用度，不能过分依赖多媒体。在正确把握多媒体的应用时机后，再以多媒体的不同功能呈现知识。

一、利用多媒体技术创设教学情境

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，也是行为产生的有效动力。只有学生们对知识充满了学习兴趣，才会主动学习，才能产生良好的学习效应。陶行知先生直言，作为教书育人者，应该解放学生的天性、眼睛和嘴巴。在这样的情况下，初中数学教师理应在教学之前对学生的兴趣进行激发，以学生的认知特征为前提设置教学计划，解放学生的天性，让学生们可以在学习热情下全身心投入数学学习，提高学习质量。具体来说，就是在信息化时代背景下，初中数学教师们要认知到多媒体技术为教育教学带来的价值作用，根据实际情况合理应用多媒体技术，以多媒体技术对教学情境进行创设。在对学生的注意力进行集中时，激发学生的情感，丰富学生的学习体验。

只不过在多媒体技术的应用中，教师们需要以具体的数学课程内容为围绕点，要保证教学内容与学生的认知相符。教师可以利用多媒体教学形式变枯燥的文字为生动的图像，应用多媒体录制教学课件，构建教学网络，设置微课小视频，利用多媒体中的几何画板功能全面展示知识，应用动画处理功能保证情境的逼真和立体性。如教师在教学“旋转”一课时，就可以先利用多媒体录制微课小视频，在小视频中展示一个图形在旋转后得到的相应图形。通过对教学过程动态和连续的展示，加强学生对知识的学习和记忆。或者教师也可以直接以多媒体技术，让学生们观看不同图像的旋转，通过观看了解不同图形的特性。在趣味化的情境课堂上，让学生们感受到数学的乐趣，在艺术效果的呈现中，提升其学习效率。

二、利用多媒体技术立体化知识

陶行知注重的是学生的主体作用，其强调教师的责任在于教学生学，而不是单纯的教。根据此，初中数学教师要明白，教学主体是学生，在研究新课程改革理念后，遵循以生为本的原则，加强对学生的引导，让学生们在多媒体技术的应用中自主探索知识，提高数学思维能力。如二次函数是初中数学中的重要内容，其属于一种可以对客观世界的量变规律进行描述的基本数学模型。在传统的二次函数知识讲解中，教师们都是直接在黑板上画出二次函数的图形，根据课本教材循规蹈矩的讲解知识。这样的方式因为过于死板没有创新型，让学生们无法产生学习热情，更无法理解抽象的知识和相关性质。此时的初中数学教师们毫无疑问，就需要在人本理念的应用中，应用多媒体技术，改变以往的教学方式，动态展示二次函数图形，以此为数学课堂带来新的生机和活力。

例如教师在对二次函数图像性质进行讲解时，可以应用多媒体技术中的几何画板，以追踪点的方式，对函数图像的踪迹动画进行展示。让学生们可以在对函数图像以系数变化而变化进行了解时，感受到函数中两个变量存在的密切关系，进而掌握二次函数的图像性质。这种方式，不仅应用了多媒体技术，发挥了多媒体的功能，更是体现了数形结合的思想；以学生的认知能力为前提，生动化抽象的数学知识，优化了学生的知识学习。

三、积极融合多媒体技术和生活化教学

陶行知先生提出了生活即教育理论，其认为，应该以生活为出发点开展教学，让学生们可以在生活中学习知识提升素养。事实上，任何知识的来源都是生活，数学也不例外，开展数学教学的目的就是让学生们在生活中应用数学知识解决实际难题。为此在教学中，教师们应该了解数学和生活之间存在的联系性，应该对生活中蕴含的数学元素进行挖掘，科学结合数学课程和生活。教师们要合理应用多媒体，以多媒体丰富的视听功能，对富有生活化气息的教学课件进行制作，生动灵活化枯燥的数学知识。学生们则需要在多媒体技术的引导下，对与生活相贴近的数学知识进行学习，以生活为出发点对实际的数学问题进行思考解决。如此方能帮助学生学会应用数学方法思考问题，才能加强学生的生活体验，在帮助学生理解和建构数学知识下形成数学素养。

譬如在“平行四边形”的知识讲解中，教师要以实际生活为结合点指导学生，让学生们自己对生活中存在的实际平行四边形物体进行寻找，在课堂上讨论后结合学生的寻找探究结果，以多媒体幻灯片形式对学生寻找的物体进行呈现，其他同学则要具体分析该物体是否为平行四边形。在这之后再对真实的平行四边形物品进行展示，如栅栏门、晾衣架上的伸缩架等。这样结合了知识和多媒体、知识和生活实际的方式，具体形象化了数学教学不说，更是丰富了学生的学习体验，让学生们深度理解了数学原理下，提升深度学习能力。

结语

总体来说，对初中数学教学而言，多媒体技术有着极高的教学价值。针对此，初中数学教师理应在加强研究多媒体技术后，合理把握应用时机，通过多媒体应用方式的创新，发挥多媒体的价值作用和意义，提高学生的学习效率。

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