优化课堂导入，激活音乐教学

优化课堂导入，激活音乐教学

古丽拜克然木 ·艾买尔

新和县第一小学 新疆新和 842100

摘要：在素质教育理念不断深入的当前时代，音乐教育的地位逐渐提高，成为小学教育中十分重要的一门课程。音乐教学活动的开展，既能够缓解学生的日常学习压力，同时也能够完善学生的艺术思维，加强学生的艺术素养。课程导入作为一堂课程中最重要的一个环节，将会对学生的学习状态以及学习质量产生直接影响。基于此，本文将对如何在小学音乐教学中合理的导入课程进行分析。

关键词：课堂导入；小学音乐；策略

小学音乐课堂中的每一个环节，都有着各自的价值和功用，位于初始阶段的导入环节也不例外，具有以下几个方面的作用和功能。首先，课程导入能够充分调动学生的学习兴趣。在传统的教学观念中，很多教师会认为，音乐教学就是组织学生听听歌曲，学习演唱歌曲，所以并不会进行充分的教学准备。在正式教学中，会直接组织学生进行歌曲学习，导致学生的心理无法适应，从而形成教学抵触意识。但有效的课程导入却能够处理这一问题；其次，课程导入能够丰富学生的学习情感，促使学生快速融入到歌曲中，与歌曲达成情感上的共鸣，加强整体的教学质量，丰富学生的音乐体验以及音乐素养。

一、直接导入法

直接导入法是最常用的导入方法之一，其优势在于开门见山，在最短时间内让学生集中注意力，进入学习状态。但是这种直接导入并不是直白、生硬的，而是带有技巧的。如语言导入。如果学习内容在导入设计上没有太大的发挥空间，教师可以采用简洁、生动、易懂的语言直接导入。

比如在学习四分音符时，就可以向学生讲明，“我们今天来认识一位新朋友——四分音符。它长着一个椭圆形的大脑袋，身体却是一条细线，让我们一起与它见面吧”，随后通过板书或多媒体对四分音符进行展示。又如重点难点导入。如果学习内容有明确的重点和难点，则不妨将其在导入阶段予以呈现，既可以引起学生的重视，也增强了学习效果。比如在新歌学唱中，可以将重点乐句作为导入，鼓励学生进行模唱，学生唱准之后，再以这个重点乐句为基点进行扩展，先集中精力解决难点，后续学习的难度也就大为降低了。多媒体设备已经成为了基础音乐教育的标准配置，完全可以作为导入环节的利器，比如利用多媒体进行图片和视频的展示、利用相关软件制作动画等，学生获得了丰富的视觉和听觉体验，注意力也自然集中起来，对后续的学习充满期待。可以看出，直接导入是简洁高效的，但是也要注意避免直白和生硬，而是根据实际内容机动灵活的选择和设计。

二、情境导入法

情境式课程导入指的是在教学过程中，教师可以结合教学内容，应用信息技术以及互联网设备，为学生创建出一个与教学相关联的教学情境，以此达到调动学生兴趣，激发学生思维教学效果的现代化教学手段。该种教学手段的应用能够充分调动学生的主动性，帮助学生快速的对教学内容形成了解以及渗透，加强整体的教学效率。

例如，当教师在组织学生学习《快乐的泼水节》这一首歌曲时，就可以借助多媒体技术进行情景式课程导入。首先，在正式教学之前，教师可以提前收集一些与泼水节相关的资料，比如视频、文字叙述以及图片等等。在正式教学中，教师可以先向学生提出一个问题，比如“同学们你们都知道我们国家是一个具有很多个民族的国家，那你们知不知道泼水节是由哪一个民族发展出来的呢？”接受过启蒙教育的学生都能够正确的猜出答案，也就是傣族。之后教师可以询问“那你们都会不会跳傣族的舞蹈呢？”或者“你们都知道泼水节有哪些活动呢”等等。然后教师可以为学生播放视频，在音乐以及动态视频的展示下，对学生的思维形成有效的刺激，从而加强学生的学习欲望；最后，教师可以正式导入歌曲，引导学生在歌曲的伴随下了解泼水节，在提升自身学习能力的同时，也能够丰富学生的民族情感。

三、问题导入法

在音乐教学开始前，教师提出一个富有新意的小问题，激发学生的好奇心，让学生带着问题在学习中寻求答案，可以很好地激发学生对音乐知识学习的求知欲与好奇心，引导学生主动思考，巩固已有的知识。

比如，在讲解歌曲《那达慕之歌》时，教师可以提前为学生设计一些教学问题。比如要求学生在爸爸妈妈以及网络平台的帮助下搜集一些与蒙古族的节日相关的信息，也可以要求学生收集一些与那达慕相关的信息。在正式教学时，教师可以先借助网络平台为学生播放一首草原歌曲，比如《美丽的草原我的家》、《吉祥三宝》以及《蔚蓝色的杭盖》等等，通过音乐为学生渲染一个真实的蒙古氛围。之后，教师可以鼓励学生思考以下三个问题第：一，这首歌曲描述了我国的哪一个民族？第二，这个民族有哪些习俗？有哪些节日？第三，那达慕的汉语意思是什么？之后，教师可以引导学生结合自己的认知以及自己所收集到的信息，对这些问题进行回答，奠定学生的学习基础。最后，教师可以引导学生学习《那达慕之歌》，以此调动学生的学习意识，也能够帮助学生构建一个完整的学习结构，加强学生对歌曲深度的认知。

四、游戏导入法

小学阶段的学生，年龄普遍偏小，他们的自制能力较差，活泼好动，要想他们安安静静地听完整堂课程是不可能的，枯燥乏味的课堂也会让他们逐渐地失去学习的兴趣，因此，教师应当要根据小学生的这一背景，解放学生的天性，利用游戏式课堂导入的模式，有效地激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。比如：教师可以让学生模仿歌曲中的相关任务，从而有效地激发他们的想象力和表演力，也可以组织学生一起玩节奏游戏，让学生更好地掌握节奏，教师可以让学生按两拍子说出多种交通工具的名称，分为两个字一组的、三个字一组的和四个字一组的，并按照座位轮流进行，中途不能间断，也不能抢着说，这一过程中教师可以用手拍二拍子，为学生打拍子，如：卡车、三轮车、公共汽车，等到学生基本可以念齐节奏时，教师就可以变换音量和速度，或者是变换连音和断音等，通过这种方式可以有效地激发学生对音乐学习的兴趣，有效培养学生的节奏感和反应能力。

结语：在小学音乐教学中成功的导人能够有效地提高音乐课堂教学水平，小学音乐教学导人的教学方法是多种多样的，教师需要拥有灵活的思维，选择合适的教学方法进行科学的课堂导入，这样才能够为学生营造欢快轻松的课堂教学氛围，提高小学音乐教学综合水平。

参考文献

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【2】奚锋.小学音乐课堂的导入方法[J].启迪与智慧,2020,(003):55-55.

【3】马琳.论小学音乐课堂上的游戏教学[J].北方音乐,2020(12).