小学中年级阅读与习作有效融合策略

小学中年级阅读与习作有效融合策略

李玉梅

广东省化州市文楼镇中心小学 广东 化州 525136

摘要：阅读和写作相辅相成，在教学时有效融合，可助力教学质量提升。作为语文学科中最重要的两大板块，针对这两者的融合方法做分析，非常必要。在融合后，可在一节课中实现更多的目标，让学生在学习时更具系统性、整合性的思维。本文首先分析读写结合的可行性，其次分析具体策略。

关键词：小学；中年级；阅读教学；写作教学；读写结合

引言：

学习效率要提升，就要找准这一学科的关键点，层层剖析，再合理制定计划。语文学科比较好剖析，阅读、写作就是主要板块，在教学时，这两部分分别有一定的课时。不过，教学时，要培养学生的整合意识，不能让他们将这两部分内容割裂开来，对此，读写结合被提出。这样的安排，会让学生对语文学科认识更全面，对学到的知识的应用能力也会更强。

一、读写结合的可行性

提起阅读，在这一课堂上，主要培养的是学生的阅读能力。也就是让学生在阅读一篇文章或者一本书籍时，有足够强的理解能力，阅读速度。能在最快的时间内获取有效信息^[1]。并且可以在此基础上有自己的感悟，形成对所读文字独立的理解。

再来看写作，这主要是让学生围绕主题，将自己的想法写出来，这是命题作文。还有无命题作文，学生自主创造。不过，本质上都是相同的，考察的就是学生的书面表达能力。

将这两者整合，融合教学，是因为阅读是积累素材的一个重要途径，而素材恰恰是写作时的一个重要部分。此外，写作时，较重要的就是写作技巧，这同样可以从阅读活动中获得。再看写作给阅读提供的帮助，写作是一种输出活动，阅读则相反，是输入活动，但是只输入，不输出，这是不行的。学生需在输出中运用自己输入的知识，这样才能融会贯通。由此可见，两者的结合十分必要，也非常可行。

二、融合策略

要让阅读和写作有效融合，归根结底还是要将目光放在这两部分内容上。对阅读以及写作教学做出优化，让这两者可以互相渗透。

（一）借阅读积累

以往的阅读课堂，主要是带领学生分析课文，分析其中的思想感情，学习字词等。在读写结合要求下，就需转变教学理念，阅读教学中，需着意让学生养成主动积累的好习惯。在学习课文时，可以主动把一些优美的句子摘录下来。还要主动对课文中一些写得比较好的句子进行分析，看看这样写的好处。还可以整合教材中的课文，对他们做分类，明确不同体裁的文章要如何去写，需要注意哪些点。多分析才能灵活应用^[2]。除了在课内阅读中积累，还有课外阅读也可以加入。多阅读，多积累素材，在写作时才能做到胸有成竹。

比如四年级《梅兰芳蓄须》这一课，这是一篇人物传记，在教学之前，需先让学生了解课文性质。这样，学生在学习时，脑海中一直会存在“人物传记”这几个字，他们对课文特点、语句表述技巧方面的分析，就都是围绕人物传记进行的。再如《观潮》，这一篇课文中，描写钱塘江大潮的部分非常精彩，学生可以背诵重点段落，学习如何能将场面写得精彩。还有《走月亮》，这一课文中的语句表述也十分优美，比如“是在洱海里……照亮了高高的点仓山……照亮了……”“细细的溪水……流着月光……”。另外，《蝙蝠和雷达》，这种说明性的文章，就不需要加入过多感情，可以让学生重点分析课文时如何将蝙蝠给飞机夜间飞行提供帮助的过程写清楚的。

有由此可以充分看出，学生在阅读中能够积累表达优美的句子，能积累写作技巧，能积累不同体裁的文章结构要求，这些都能给自己的写作提供帮助。

（二）借写作练习

学生在阅读过程中会学到非常多的内容，比如表达技巧极为非常多，优美的句子，但是只积累不运用是不行的，所以就需要依靠写作来练习，让学生能将输入的知识输出。在借助写作进行练习时，可以不必局限于写作课堂。在语文课堂上的任何一个时间点，都可以找机会开展写作联系，比如在分析课文时，读到一些非常优美的句子，可以稍作停歇，让学生开展简短的仿写练习。在一篇课文学习结束之后，可以让学生写一些自己的感悟，开展一个小练笔作文。如果遇到故事性比较强的课文，在学习结束之后，还可以让学生进行续写练习或者缩写练习，将这个故事的内容概括出来。写作练习的形式是比较多的，教师可以灵活选择。

另外就是专门的写作课堂，教材中每一单元都有具体的写作练习主题，练习之前可以先带学生回顾本单元课文，因为每一单元写作练习适合这一单元阅读相联系的。比如四年级上册第三单元，写作练习：写观察日记，可以不急着让学生动笔写，先回顾本单元的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，分析，这两篇课文是如何把观察过程或者观察这个动作写出来的。在回顾之后，学生就能明白，观察时，要注意的点有哪些，观察的结果很多，如何挑选合适的来写。再如第四单元，写作：我和xx过一天，这一习作比较有趣，学生需有较强的想象力，同样，可以先让学生说说自己有没有开展课外阅读，除了教材中的《盘古开天地》《女娲补天》，还知道哪些童话故事，先语言表达，再开始写作。

三、结束语

总而言之，在语文这一学科中，比较关键的两个板块分别是阅读课，写作，而这两者有结合的必要性，因为两者相辅相成，能互相促进。在教学时，将两者融合时，需要明确他们的特点，找准结合点。这样才能给学生提供一个高效的语文课堂，让他们在课堂上得到更多的锻炼，增长更多的语文知识，从而提升自己的学习质量。

参考文献

[1] 姚宇. 小学中年级阅读教学与习作指导有效融合策略探究[J]. 语文课内外, 2019, 000(021):171.

[2] 叶顺兰. 读中有写,写中有读——小学高年级语文阅读写作融合的相关思考[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):71.