浅析小学科学教学设计的规范化和学科化

浅析小学科学教学设计的规范化和学科化

邱荣荣

新疆哈密市第五小学 新疆 哈密 839000

摘要:随着教育改革的持续与深入,学校教育改革也将逐步进行,这就需要老师在进行教学之前,对学校课程进行科学合理与标准化设计,以便于教师能通过更加合理的教学方法与丰富知识内容完成学生的学习过程。本文主要从小学科学化规范化教育方案设计展开了分析,对当前小学科学规范化教育设计面临的主要问题作出了说明,并给出了推进小学教育设计学科化和规范化的具体对策,以提高学校的教学质量与效益。

一、小学教育科学与规范化课堂设计存在的问题分析

规范性欠缺是当前学校课程设计中面临的主要问题，近几年随着中国新课程改革的不断实施,学校教育系统也在不断地借鉴国际、国内先进课程设计的新趋势和设计方式,以实现对其发展的与时俱进。教师作为整个课堂教学流程中的执行主体,必须依靠自己的教学经历,通过大量参考国外最先进的课程设计模式,并经过比较分析,针对学生的学习实际情况进行了对最有利于学生的教学方式的重新构思和设计。在此基础上,根据新课程改革对学校课程的要求进一步规范和升华课程设计,以便实现高效教育的目的。目前的小学教育经验表明,在大部分的课程设计中将新颖的教学方法和完善的作业布置视为着力点。但在此教学过程中,小学教师往往在课程设计上采取了比较随意性的设计方法,对课程分析、学生的学习能力和学业实际分析都不合理。部分教师把课堂分析错误的过程视为对学员课程背景的剖析,因此在实际教学时往往将知识点数量的多少放在了首要地位上,而未能系统地对学生的学习情况实际加以分析。通过任意地分配复习重点与难度,不断地给学习者灌输知识,导致学习者总是处在被动的接收知识的地位,不利于素质教育的顺利进行。同时,在学校教育过程中,老师对相关知识点定义的不明确表述容易导致学生对新知识点定义的认识不清,进而形成新生知识点掌握中的混乱。这就需要老师在讲解新知识概念时,清楚其真正内涵,而尽量避免使用模糊不清的话语亦或采取"对话式"讲解方法阐述全新的概念与知识点,从而避免了此种方式所带来的学习者对新知识点的吸收能力大大减弱的问题。所以,在课程设计中,教师必须加强对重要知识点概念的理解记忆,以保证教学流程的顺利准确进行。此外,老师还必须在课堂教学过程中具备根据学生的学习情况实际调整课堂进度的能力,以便使广大学习者可以更迅速的吸收新知识概念。

二、促进学校课程设计课程化和规范化的有效策略

（一）引用探究性课程教学

小学科学教师在讲解课程时,要充分运用课程中的图文结合信息,并结合视频演示、影音信息传播等多媒体技术,以促进学习者全面掌握新学习中的知识概念,并积极引发学习者对新知识点的思考,进而引发学习者的新兴趣。同样,教师也可运用小组合作的方式,促进教师与学习者相互之间、学习者相互之间与学习者内部的交互了解,并指导学生发现自己在课堂学习过程中的新提问,最后通过授课教师的科学讲解,进而完成由出现提问到解决的良性过程。在新课标背景下的课程中,科学教师还必须充分考虑到新学习者的基础学习水平和能力,主要是指学生掌握能力特点。明确以上情况之后,科学老师就能够按照每个学员的特点合理安排教育目标,并且还能够根据阶段不同的学员进行针对性教学活动,并给出了不同的复习引导资料,以便能够适应不同阶段、不同能力的学员的复习需求,进而使每个同学都能够顺利地接收学到的知识点概念,这就真实含义上地落实了因材施教的授课原则上。

（二）注重小学课程的设计实用性

科学规范化小学课程设计,不仅要注重合理的教学模式、系统全面的教学活动和课程环节,同时还要关注在读书实践过程中学生的学习主动、探究性、自主权和合作。作为教育工作者,也要切实掌握"会学"与"学会"两个概念。研究人员指出,通过高度重视学校课程的设计实践性,并积极展开对课程的批判和反思,将能够为学校教育过程中的学生教师之间双边互动的正常有序开展提供保证,从而通过学生的学习状况、思维方式、感情状况等方面认识中小学生身体和心理特点,并全面了解学校课程设计的基本方式内容。当前,小学的科学课程设计之由于呈现有理论性过强、去专业性与非规范化等问题,其主要因素是由于广大教师过于重视分数,而忽视了在课堂设计过程中的实践性和针对性;同时,部分教师仍然未能建立科学的小学教育理念,导致小学教育设计无法取得预想成效。使得部分老师无法及时发现课堂教学中出现的一系列问题,许多问题无法合理的处理。所以,在教师入岗培训环节,加大教育实施环节的考察培养,以让老师全面感受教育过程,并促进老师和学生融入实际的教育,才能提升学校教育的品质和效果。

三、总结:

综上所述，良好的课程设计形成与老师实施的教学活动、教学方法以及课程的整体性有关,还与学习者的个人能力、课程实际以及个人兴趣等方面有直接关联。当前,由于一些教师对学生学习状况的了解不足以及对课堂设计的疏忽,使得小学教师在课堂设计上缺少科学性和规范化。所以,新课改背景下,科学教师应积极训练科学规范的课堂设计能力,并通过课程的开展做出反思和总结,对提高国小质量和效果有着很大的实践意义。

参考文献

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