探索改善公办初中随迁子女语文学习现状的策略——以广州市海珠区为例

探索改善公办初中随迁子女语文学习现状的策略——以广州市海珠区为例

郭煜、李芳芳

广州市五中滨江学校

【摘要】随着城市高速发展，进城务工的人员逐年增加，随之而来的有经济效益的攀升，也有随迁子女上学的问题。在初中的学科中，语文是基础教育课程体系中一门重点教育科目，语文能力是学习其它学科和科学的基础，也是人与人之间交流的工具。初中随迁子女的语文学习现状是怎样的？如何提升随迁子女的语文学习？针对上述问题，本文通过以广州市海珠区公办初中为例（随迁子女占比25.7%）进行探索，从学生自身因素、家庭因素、教师因素、学校因素四个方面分析了与随迁子女语文学习水平的相关作用，从而探索改善公办初中随迁子女语文学习现状的策略。

关键词：改善现状 随迁子女 探索策略

为了解广州市海珠区公办初中随迁子女语文学习现状，课题组进行了调查研究。结果显示随迁子女的语文学习两极分化大，对学校语文学习氛围的感知较弱，受语文老师影响大，家庭缺乏正确的语文教育观念，受到内部因素和外部因素不同程度的影响。本文通过以“广州市海珠区公办初中”为例，从国家层面、学校层面、教师层面、家长层面和学生层面进行探索，根据实施情况发现改善海珠区公办初中随迁子女语文学习现状的策略。

一、顶层设计 落实保障

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求各地推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。2020年1月，省教育厅印发《广东省教育厅关于进一步规范普通中小学生招生入学工作的指导意见》（粤教基〔2020〕3号），明确了全省义务教育招生入学工作要求。为贯彻落实国家和省的政策精神，2020年4月，广州市在穗教规字〔2018〕3号文原有政策基础上，出台了规范性文件《广州市教育局关于进一步做好义务教育招生入学工作的通知》，其中，明确了对“来穗人员为其随迁子女以积分入学方式申请义务教育阶段起始年级学位的”，拟明确“由各区结合实际按来穗人员积分制管理等有关规定办理”。从顶层设计看，从国家到地方为随迁子女入学提供了制度保障，但在实际操作中仍有一些需要关注的方向，如：公办学校所能容纳的随迁子女人数有限，满足积分入学条件的有限。因此部分随迁子女存在着不能满足就近入学、不能保障师资配备等情况。为了更好的保障随迁子女受教育的权利，可以适当加大对公办学校的扩建工作，有计划的扩大校区建设，增加老师人数，同时增加公办学校的教育资源，按照所在片区的生均情况，扩大随迁子女招生比例，实现随迁子女就近入学。

二、营造氛围 分层指导

学校作为随迁子女学习生活的大环境，在保障随迁子女日常学习规范上发挥巨大的作用。随迁子女语文活动参与度、班级语文学习氛围作为内在动能和外在场域起着至关重要的作用。

通过三年的实践探索发现，学校通过营造氛围、分层指导可以改善随迁子女语文学习现状。

1. 组织分层语文活动

针对学校语文活动，开展分层指导。分层活动是分层教学在活动开展上的体现，教学过程中所施行的分层教学是指以学生的认知能力为基础，依照认知规律和语言学习的目的，在课堂教学中依据教学大纲的要求，从好，中，差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检验，使各类学生，人人有兴趣，人人有所得，在各自的最近发展区内得到最充分的发展，较好地完成学习任务，增强学生学习的积极性，从而提高全体学生的语文素质。

基于对学生的充分调查和分类，学校开展分层设计活动，每一个语文活动拥有不同层次的项目，学生可以充分根据自己的兴趣和能力选择适合自己的语文活动。比如说：“校园话剧表演比赛”，既突显个体能力，又彰显集体合力。学校采取分层活动的形式，将“校园话剧表演比赛”分为三层，第一层为话剧表演展示；第二层为话剧片段配音；第三层为话剧故事复述，学生可以根据自己的能力进行选择，每一层都有相同的奖项设置，这样的分层活动给予了学生展示自我的舞台，为帮助随迁子女提升语言表达、打破沟通壁垒提供方向。

2. 营造语文学习氛围

随迁子女对学校语文学习氛围的感知较弱，良好的语文学习氛围可以一定程度地弥补正规课堂教学的不足。这对于学生语文学习的态度、习惯及意愿的形成有着十分重要的意义。学校从以下三个方面创生语文学习氛围：

（1）校园环境布置人文化，语文作为一门兼具人文性和工具性的学科，要想要学生熟练地运用它，需要让他们能够有更多机会感知语文，学校张贴对随迁子女家乡的简单介绍（景点，美食等），在吸引随迁子女注意的同时，增加归属感。

（2）开设语文角。学校利用每周五下午放学的时间举行语文角活动，每一周都有一个主题，学生可以利用一周的时间去图书馆准备，语文教师可以帮助随迁子女进行准备，让其充分参与到活动中去。

（3）采取师徒结伴的语文学习模式。每个随迁子女学困生都配备一名语文成绩较好的“师傅”，“ 师傅”是“徒弟”语文课上完成学习任务的搭档，同时承担着辅导“徒弟”的语文作业，与“徒弟”在课下进行语文学习交流，交流每周的课外语文阅读心得等责任。采用“师徒结伴制”，这种方式不仅能够帮助学困生感知学校浓郁的语文学习氛围，而且有助于提高其语文成绩，效果非常好。

三、和谐共生 协同发展

语文教师作为随迁子女学习的核心因素，在改善随迁子女语文学习现状上发挥着不可忽视的作用。

1. 以情优教，构建良好师生关系

语文老师作为随迁子女语文学习的直接影响者，其一言一行都会对随迁子女产生巨大的影响。在教学中，教师要认真分析随迁子女的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励随迁子女，激发他们对语文学习的热情和兴趣，从而促进他们语文学习及其能力的发展。

2. 以人为本，尊重学生的主体地位

语文课堂是实施语文教学的主阵地。语言专家认为语文教学的实质是交际，是师生之间、生生之间的交际，师生都是交际的主体，交际是在两个层面上进行的。信息层次和情感层次，语文信息的输入和输出都是在情感的协同下进行的，只有师生处于平等的主体地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生身体力行，经受多方面的学习和锻炼，素质才能不断提高。教学不仅是知识传授的过程，同时也是人际交流的过程。随迁子女本身缺乏自信心，且内心存在自卑感，因此在语文教学中，教师应尊重和信任随迁子女，小心爱护随迁子女的自尊心。要及时对随迁子女取得的进步进行积极反馈，并与其一起制定下一步的目标。

3. 分层教学，增强对随迁子女的指导

虽然随迁子女普遍认为语文老师的教学方法比较适合自己，但随迁子女的语文学习两极分化大。这与随迁子女的语文学习基础，学习习惯和学习兴趣分不开，为提高随迁子女的语文水平，语文老师调整教学方法，做到分层教学。语文分层教学,就是在语文教学过程中,针对学生原有的不同水平,设计多层次教学目标,运用不同的教学方法,实施不同的教学和课外辅导,布置不同程度的练习，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。针对于随迁子女内部的分层，语文成绩年级前十名中至少有一半是随迁子女，但年级倒数的学生中绝大多数也是随迁子女。因此对于随迁子女的语文教学，语文教师应采取分层教学的形式，设置不同的教学目标和教学步骤，布置不同的任务，让 AB 层的同学都能够在自己的语文水平范围内，获取相应的语文知识，达到语文老师给其设定的语文目标。著名语言学家克拉申创设的输入假说也强调，教学内容要在学习者已有基础上实现，语言教学的输入应略高于学习者现有的语言水平，循序渐进地导入教学内容。语文教师在教学过程中，应该帮助和鼓励随迁子女积极地进行意义建构，而不要把他们看作被动的语言接收者，应适度调整教学难度，增强随迁子女语文学习的成就感。

4. 携手家长，通力配合

语文学习仅靠教师在课堂上的讲授是不够的，还需要家庭对孩子的语文学习倾注更多的关注。随迁子女家长语文水平普遍较低，无法给随迁子女语文学习提供直接指导。语文教研组利用家长会，学校开放日等活动加强对家长的培训。首先要使家长了解语文学习的重要性，只有家长明白语文学习的重要，他们才会更加积极主动的为孩子创造良好的语文学习环境。其次要给家长列出语文学习的科学方法，家长可以依据这些科学的学习方法，配合老师为孩子制定家庭语文学习计划，最后语文教师还要与家长沟通，让他们配合学校做好孩子的语文学习监督工作，对于语文老师布置的学习任务，家长要积极配合，并做到认真监督，确保随迁子女的有效学习。

四、家庭转型 共育共生

家庭是随迁子女生活重要的部分，也是影响随迁子女语文学习的重要环境。随迁子女语文学习水平与家庭有着巨大的关系。

1. 改变观念，重视语文学习

随迁子女语文学习现状与家庭环境关系密切，从调查分析来看，随迁子女家长无法为孩子提供物质和文化两方面的支持，这意味着他们既不能为随迁子女创造良好的学习环境，以及良好的课外语文学习条件，自身也没有能力帮助孩子提高语文成绩，同时他们也没有明确的语文教育观念，无法对孩子的语文学习提供有益的影响。在与随迁子女家长的交流中，笔者了解到，他们觉得自己的孩子语文就是差，没有办法改变，同时他们只追求语文分数，不重视对随迁子女语文能力的培养和发展。因此本文提出以下几点建议：

（1）家长应努力从思想上改变对语文学习的看法，要认识到语文不仅是一门必修学科，它还是一种交流工具，在现代化社会中扮演着越来越重要的角色。学习语文不仅为了升学，也是对增加社会竞争力做准备。因此家长不可盲目的追求分数，要注重对孩子语文能力的培养。

（2）家长要提高对子女语文学习的期望值，适当的提高期望值会给随迁子女的语文学习带来更大的动力。家长也要为孩子创造良好的语文学习环境，随迁子女家长可以相互沟通，创造随迁子女在周末一起阅读语文课外书，看名著的机会，这对于阅读薄弱的随迁子女来说，是必不可少的课外训练。

2. 积极沟通，参与语文学习

随迁子女家长语文水平普遍较低，没有能力检查孩子的语文作业，因此有部分随迁子女经常在语文作业上偷懒，而家长因为看不懂所以发现不了，这种现象导致他们的语文学习态度越来越消极，最终导致他们的语文成绩越来越差。家长应该多与语文老师沟通，要做到主动联系语文老师，主动将自己在家发现的问题反馈给语文老师，找到帮助孩子提高语文成绩的办法。

五、凝塑习惯 自主内生

随迁子女作为语文学习的主体，要发挥自身的力量改变语文学习现状，从学习态度，学习习惯，学习方法进行完善。

1. 改善语文学习态度

从调查分析可知随迁子女语文学习的态度水平不如同区本地生，主要表现为兴趣不高，自我语文成绩的认知水平不高，对语文学习的重要性认知不足，对学好语文的信念不足。为改善随迁子女语文学习现状，随迁子女就必须改善自己的语文学习态度。首先，为了提高对语文学习的兴趣，随迁子女要树立合适的语文学习目标，目标的设立既要符合自己当前的能力，又要有一定的难度，这样才会对语文学习产生兴趣和动力。

2. 养成良好语文学习习惯

良好学习习惯是学生形成自主学习能力，提高学习效率的基本因素。良好语文学习习惯的培养对学生整个人生的语文学习都起到了不可估量的作用。随迁子女的语文学习习惯与同区本地生相比较差，因此应该养成良好的语文学习习惯。首先对于语文预习习惯，大声朗读课文，并标注出无法理解的句子等。课堂上有效率有方法的记笔记，积极思考，踊跃回答问题，不错过每一个锻炼自己口语的机会。课后复习是对预习和上课的延续，要做到检查自己是否掌握该课内容，并且通过做配套的练习进行补缺补漏。要学会理解记忆，重视重复记忆，并及时进行阶段性总结。最重要的一点就是遇到语文学习上的困难一定要积极向老师请教，这样才能够取得进步。

3. 改进语文学习方法

随迁子女在语文阅读、作文上都不如同区本地生使用频率高，这说明想要改善随迁子女语文学习现状，就必须改进他们的语文学习方法，扩展阅读量。语文基础薄弱的随迁子女应该从简单的语文学习材料入手，以适合自己的语文水平，循序渐进的提高难度，这样才能更好的吸收语文知识。在阅读方面，对于七八年级学生来说，要经常阅读已理解过的内容和一些小短文、小故事等，这样才能增强语感。对于九年级学生来说，则要多多阅读语文方面的报刊、杂志等，提高自身的阅读能力。

以广州市海珠区公办初中为例探索改善公办初中随迁子女语文学习现状的策略是一个探索的基点。通过顶层设计落实了制度保障，在有据可依的基础上开展研究。学校通过营造浓郁的语文学习氛围为学生创设学习的场域，关注以学生为本的教学活动，实现分层指导。教师与学生之间的关系不断转变，通过和谐共生、协同发展，不断的帮助学生凝塑习惯、自主内生。最终实现每个人都找到适合自己学习的方法，实现随迁子女充分挖掘自身语文优势，以优势带动劣势的新局面。最终形成积极的信念和动力，改变随迁子女语文学习现状。

本课题是广州市教育科学规划2019年度立项课题（编号：201912301）