如何指导小学中年段学生写好写景作文

如何指导小学中年段学生写好写景作文

陈智华

吉林省白城市洮北区文化小学 137000

摘要：小学中年级阶段语文作为后续语文以及更高学段文科基础，其地位不言而喻。而作文作为小学语文重要组成部分，也是教师需要关注的重点，新课标指出：小学作文是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，作文能力是语文素养综合体现。不仅仅是新课标，其他如《语文课程标准》、素质教育相关文件，都提及到了小学语文作文。而作为小学中年级作文类型之一的写景作文，教师也应做好教授完善写景作文方式方法，指导小学中年级，使学生不仅能够符合要求规范，还可表达自我所思所感。

关键词：小学语文；写景作文

引言

写景作文作为我国小学中年级作文主要类型之一，也是记叙文“常客”，更是学生应掌握并熟练应用的作文类型。虽学生和教师都注重写景作文，但学生在写景作文却依旧漏洞百出，如主次不明、景物描写特征不详、情感表达泛泛敷衍等各种问题。因此需教师结合当前学生所出现的各种问题与不足之处，按照写景作文学习和具体环境等特点，根据学生情况进行写景写作补足引导，培养其掌握并抒发个人所思所感，写好写景作文，不断进步。

1. 仔细观察，积累储备

在平时的日常生活中，教师也可积极引导学生留意并仔细观察生活方方面面，做一个有心人。可注意留意生活里不同场景，不同地区，不同时间。通过对身体各个感受器官来仔细了解周围的点点滴滴，从而使学生不会言辞空洞匮乏，或没有内容依据可写。如曾经学过的课文《繁星》，作者巴金将繁星从多方位进行描写，使读者能够身临其境地和作者一起感受夜空下那份美好。教师也可在之后让学生撰写写景作文时，拿《繁星》作为模板，让学生知道如何去观察事物，积累日常知识储备，让作文生动有趣且愈发完善。同时，如学生不知从哪些方面入手，感觉过于宽泛，教师可让学生先从一个观察点出发，选择恰当观察范围，按照一定顺序进行观察，如时间、周围范围等。随即再逐渐扩大观察范围，如果摄影时的镜头，从一个点逐渐扩大为一个面。循序渐进地培养学生良好习惯，让学生不仅眼界开阔，知识也愈发丰富。

2. 善用修辞，开展联想

生活中景物虽美，但大多数是较为静止。如仅仅像流水账一样将景物描写出来，会导致不可避免的乏味枯燥，空洞匮乏。但如将文章加以修辞，则会“增光添彩”不少。在写景时，如光靠描写外观形态而完成，则还不够，写景作文也需将内在特征融入其中。由于内在特征也不是无源之水，也需要学生写作时发挥联想，将一个读者从未见过的景物通过联想的桥梁，变得更好理解，从而使描写得更加形象具体直观，生动形象。如李白《望庐山瀑布》，诗中出现许多修辞手法，其中便有联想。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗人李白运用联想，将飞流与银河相连，从而突出庐山之高，庐山瀑布落差之大，使其为读者津津乐道，成为千古名句。因此，适当运用修辞和联想方法，可使作文更加生动有趣，吸引读者阅读兴趣，引人入胜。

3. 根据描写对象特点观察

虽生活中处处都有木石道路、亭台楼阁、草木花鸟，但相同情境却有不同特点，如环境不同，气候不同等等。学生也对应写景作文对象特点进行观察，从而使自己的作文与众不同，脱颖而出。不论是大江大山般波澜壮阔、气势恢宏的广博景物，还是小桥流水、岁月静好的精妙景物，教师都要积极引导学生，使其发现独特之处，并加以观察探究。如生活中存在各种树木，但每个树木却各有不同，梧桐树颜色为绿色，表皮有黄褐色绒毛，叶片类似椭圆性；如白杨树颜色为灰白色，枝干上具有很多芽鳞，树叶形状呈圆形等等。教师指导学生写作时，既要有整体描写，还要突出特点，构成合理的作文布局。

四、借景抒情，寓情于景

当学生在写景方面都已掌握后，便可将情感融入到写景作文当中。借景抒情，寓情于景作为记叙文常见的表现手法，也属抒情方式一种，如学生运用得当，可将作文大大升华，使一篇仅描写景物作文立意发生质变。这种方式可将学生情感融入到所描写的特定景物当中，通过对自然景物、人文景物或特定场景进行细致描写刻画，从而将情感含蓄又略显间接表达出来。如课文《圆明园的毁灭》，虽然题目为圆明园的毁灭，但课文大部分内容都在描写圆明园景物以及瞩目的过去荣光经历，从而欲抑先扬，突出课文最后被英法侵略者毁灭的悲伤痛。通过反衬的方法，隐含地表明作者对祖国文化喜爱自豪与从侧面仇恨英法侵略者的厌恶之情。同时，运用借景抒情，寓情于景的方法也应注意要真挚自然，而不是生硬的矫揉造作，强行抒情。更不能传播消极颓废，危害他人思想，寓情于景，借景抒情应传播正向情绪，积极向上，并以此也教育完善学生的思想道德建设。

结束语

面对写景作文此种需不断知识积累，不断锻炼的作文类型，教师要拿出充分的耐心，引导学生多多留意所见、所闻、所感，从而丰富学生的知识储备。鼓励学生多多参于实际生活，与各类事物所接触，增加眼界见识，补充学生写作的“知识库”，也有助于学生写作各方面提升。同时教授学生一些写作技巧，引导展开合理联想，结合所思所感，写景作文便基本完成。而随着未来学生写作不断锻炼、补充知识量、提升认知方法、完善写作技巧，写景乃至其他类型作文都会越来越好，并逐步提高。

参考文献

1. 梁兆玲. 如何引导小学生写好写景作文[A]. .新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].:,2015:1.

2. 王鑫. 寄情于景 情景交融——浅谈如何指导小学生写好写景作文[J]. 中华少年,2017(01):92-93.

3. 罗莉. 从观察视角培养学生写好写景作文的能力[J]. 教师博览(科研版),2015(08):35-36.