中职生学业情绪与气质类型关系研究

中职生学业情绪与气质类型关系研究

刘翠翠

威海市卫生学校 山东威海 264400

摘要：通过中职生《学业情绪测验》、《气质类型测验》结果分析，分析学业情绪与气质类型的关系。

关键词：中职生；学业情绪；气质类型

作为中等卫生职业学校，面临的学生问题更多，其中中职学校学生相对于普通高中的学生学业情绪问题尤为明显，普遍存在着不同程度的厌学问题。针对我校20级9、10班共61名学生进行《学业情绪测试》，调查结果显示积极学业情绪较低达到70.5%。此种情况不仅存在于我校，周边兄弟学校亦是如此，中职生学业情绪较低已成为困扰职业院校发展的突出问题。通过中职生不良学业情绪与其气质类型之间的关系研究，找到针对不同气质类型的指导策略，提高并改善中职生学业情绪，对整个职业教育意义重大。

1.《学业情绪测验》调查结果分析

根据董研、俞国良关于《青少年学业情绪对学业成就的影响》所得出的结论：积极高唤醒情绪对学业成就没有直接影响；积极低唤醒情绪能够显著积极预测学业成就；消极高唤醒情绪和低唤醒情绪能够显著消极预测学业成就；积极的学业情绪对学业具有促进作用，消极的学业情绪对学业具有阻碍作用^[1]。选取本校20级9班、20级10班共61名中职护理专业学生作为研究对象，《学业情绪测验》调查结果为：积极学业情绪较低达到70.5%。这部分学生在学习活动中表现一般；很少获得教师及其他同学的认可；考试期间，有时会不希望参加考试，以免学习成绩不好。积极低唤醒水平高对学业虽然有促进作用，但是其中66.6%的学生同时存在消极唤醒水平较高的情况，而消极高唤醒情绪和低唤醒情绪都对学业存在着显著消极作用。这部分同学遇到困难会感到非常气愤，不愿意参与学习活动，学习积极性不强，学习态度较为消极。

2.《气质类型测验》调查结果分析

通常把人一生来就具有的某些特定行为类型的广泛的倾向性（即一般行为的倾向性）称为气质。传统的气质类型是指心理学中流行的分类，它们是多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。这四种类型的含义分别是：（1）多血质：活泼、好动、反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外向性。（2）胆汁质：急躁、直率、热情、情绪兴奋性高，容易冲动，心境变化剧烈，具有外向性。（3）黏液质：稳重，安静、反应缓慢、沉默寡言，情绪不外露，注意稳定，但不易转移，善于忍耐，具有内向性。（4）抑郁质：行动迟缓而不强烈、孤僻，情绪体验深刻、感受性很高、善于觉察别人不易觉察的细节，具有内向性。综合分析来看：胆汁质和多血质都属于情绪性水平与活动性水平均高以及交际良好，并且具有外倾型。而粘液质和抑郁质属于情绪性水平与活动性水平均较低，交际水平不高，并具有内倾型。

将61名研究对象按照《气质类型测验》问卷评分结果划分气质类型，统计结果为胆汁质4.9%，多血质18.0%，黏液质29.0%，抑郁质8.2%，胆汁-多血混合型3.3%，多血-黏液混合型11.5%，胆汁-黏液混合型3.3%，三种及四种气质类型混合型27.9%；不同气质类型比较，其中单一气质中粘液质数量最高，多血质次之，两种混合气质类型中多血-粘液质比例最高，所有气质类型中≥3种混合气质类型含量最高。

综合考虑气质类型的分布情况，将混合型气质类型并入得分最高的气质类型中进行统计，结果为胆汁质9.8%，多血质36.1%，黏液质37.7%，抑郁质16.4%；多血质和粘液质所占比例较高，胆汁质和抑郁质的所占比例较小。

3.分析《学业情绪测验》结果与气质类型的关系。

61名同学中有6名学生没有任何一种不良情绪，比较这六名同学的气质类型发现分别是多血-黏液混合型、黏液质、黏液质、黏液质、多血质以及多血-黏液混合型。之所以出现这种情况可能与多血质及黏液质气质类型的特点有关，学习是一项认知性很强的智力活动，气质虽不能决定一个人的智力发展水平与成就大小，但它影响智力活动的特点和方式。前苏联心理学家列伊切斯的一项研究表明，气质对智力活动特点和方式有明显影响。气质是人格特征的基础成分 ，它决定了个体活动的强度、速度、灵活性与指向性方面的稳定特征。80 年代以后 ，国外研究者开始把气质作为学业不良学生的人格特征投向学业不良研究领 ，纷纷对学业不良学生的气质进行测量 （Bender ，1985 ，1987 ； Keogh ，1983），其研究结果一致表明学业不良学生与非学业不良学生的气质类型存在差异^[2]。沈烈敏在《关于气质类型与相对学业不良的相关研究》中指出气质类型对学业的影响存在明显的气质“优势”与“弱势”，即与多血质与黏液质有关的气质类型有利学习 ，是学习的“优势气质类型”；与抑郁质与胆汁质有关的气质类型不利学习 ，是学习的“弱势气质类型”^[3]。

我国刘丽红在《气质与学业成就动机的相关研究》中得出这样的结论：成就动机水平高者多属于外倾型气质，而成就动机水平低者多属于内倾型。同时，多血质、多血-胆汁混合型及多血-黏液混合型学生成就动机水平较高，而抑郁质、黏液-抑郁混合型和胆汁-抑郁混合型学生成就动机水平较低

^[4]。该结论与我们的分析结果具有一致性。因此教育如何根据不同气质类型的学生来施于不同的教学措施是十分必要的。

参考文献：

［1］董研，俞国良. 青少年学业情绪对学业成就的影响. 心理学报. 2010,33（4）：934-937

［2］William N. Bender. learning disabilities : Characterristics , Identifification , and Teaching Strategies , Allyn and Bacon A Viacom Company , the third edition ,1998 ,281 - 283

［3］沈烈敏. 关于气质类型与相对学业不良的相关研究心理科学Psychological Science 2004 ,27 (5) :1091 - 1094

［4］刘丽红,气质与学业成就动机的相关研究［J］,齐齐哈尔师范学院学报（哲社版），1983(3):54-55