小学语文阅读教学有效策略分析

小学语文阅读教学有效策略分析

李洋洋

齐河县第四实验小学 山东省德州市 251100

摘要：语文是一门重要的基础学科，其基础知识一直以来影响着人们日常生活的方方面面。而阅读能力在众多学习能力中是基础性的能力，阅读能力是衡量一个人文学水平的重要指标。然而从当前小学语文教学工作来讲，并没有发挥出实际效果，长此以往会对学生产生严重的不良影响，所以教师需要进一步提高小学语文阅读教学的整体质量，优化教育方式。基于此，文章立足实际，简要就小学语文阅读教学有效策略进行分析研究，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；表达能力

引言：

在新课改的背景下，先进教育理念的提出使小学语文阅读教学出现了很大程度的改变，使教学不仅局限于知识教学而是要提高学生的综合素养与能力，所以在这一背景下，就对小学语文阅读教学提出了更高的要求^[1]。然而从当前的实际情况来讲，其作为系统化的教学内容，由多个方面决定其整体有效性情况，所以教师需要从小学语文阅读教学的实际情况出发，展开综合性的调整，利用更加有效的教学策略与方式实现改革与创新，提高小学语文阅读的整体效率，使学生的语文综合素质能力可以获得更大程度的提高。

一、培养科学阅读的方法

第一，想要深刻理解一篇文章，文章标题是关键^[2]。文章标题可以在一定程度上表达出文章的主旨，有引领全文的关键性作用，只有理解标题的含义以及其在文章中所起的作用才能循序渐进地阅读文章，才能逐渐深入文章，去领会文章的中心思想，感受作者在文章中所表达的情感，这对阅读的有效性起着至关重要的作用。

第二，文章的层次在文章中也是十分重要的，它能够帮助学生厘清文章的脉络。在阅读一篇文章时，首先需要理解文章所表达的重点，然后可以围绕重点从不同的角度来解读文章，即文章层面。比如，在教授小学语文部编版《落花生》时，作者围绕“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的主题思想进行阐述，教师可以让学生就这个问题进行深入阅读，这样的思路可以让学生很容易地了解作者的想法，顺着这样的思路，不仅可以加快阅读速度，还能提升阅读的理解能力。

第三，阅读分为快速阅读、深入阅读两种。常见的快速阅读是指在短时间看完整篇文章^[3]。虽然阅读速度快，但要明确文章的大致内容和主要思想。深入阅读是对文章逐字逐句进行深入研究性阅读，需要较长时间，需对文章有通透彻底的理解，以及有自己的一些想法、问题等。不同的阅读方式各有优缺点。语文课经常会安排一些自学内容，学生首先要掌握速读方式，以速读方式进行阅读，先要了解文章的大致意思，留下初步印象，再从头到尾细细品读，掌握关键词、关键句，进一步分析文章的内涵，掌握课文的详细内容与中心思想。

二、创设直观的教学情境

小语文教师想要培养学生的阅读能力就应该从激发学生的阅读兴趣入手，增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围。教师可以灵活运用科学技术和互联网信息技术开展阅读教学，如利用多媒体设备创设生活情境，通过展示图片、动画、音频、视频资料等使抽象的、文字活起来，使学生在情景交融的课堂中进行阅读、陶冶情操，通过刺激听觉、视觉等多个感官，丰富阅读体验，激发其阅读兴趣，也可以通过联想的方式更好地领会文章的意境，从而有效提升他们的阅读能力。

例如，语文教师在进行部编版二年级下册《揠苗助长》一课的教学时，可以在课前通过网络查找与这节课有关的动画片，在课上利用多媒体设备播放出来，吸引学生的注意力，激发其阅读兴趣。学生在动画片中看到主人公想要自己的禾苗长得更快些，想尽了各种办法，甚至想通过把禾苗一颗颗拔高的方式使禾苗快速长起来，最后导致禾苗都枯死了。这种方式可以帮助学生将文章理解得更全面、更立体、更深刻，从而提高阅读能力。

三、培养良好的阅读习惯

小学阶段是培养学生阅读习惯的关键时期，所以，语文教师应该教给学生正确、有效的阅读方法。首先，在阅读文章时，教师要引导学生不要急于阅读，可以将整篇文章标好自然段，再通过阅读首段、尾段和每一自然段的第一句初步把握文章的主旨。其次，教师再鼓励学生通读文章，学会提取段落中的关键词和关键语句，并且能够根据文章内容合理地划分层次，掌握文章的写作结构。最后，再阅读一遍文章，体会作者想要表达的思想和情感，充分地把握文章的主旨。做到一篇文章至少读三遍，理清文章的内容和结构，从而有效培养学生养成良好的阅读习惯。

例如，语文教师在进行部编版五年级下册《威尼斯小艇》这一课的教学时，可以让学生灵活运用以上的阅读方法。首先，教师要引导学生对首段和尾段进行阅读，了解本文是主要介绍威尼斯水城的文章，小艇是威尼斯的主要交通工具，每日在威尼斯河边都会有一番热闹的景象，从整体把握文章的内涵和作者想要传递出的信息。其次，语文教师可以安排学生通读文章，从中提取关键词和关键语句，如“船舱”“船夫”“商人”“生意”“水上城市”等，培养学生提取关键词的能力，加深对文章主旨的把握和对生词的记忆程度。最后，深入分析作者想要表达的思想情感，从而培养学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力和文章理解能力，增强语文修养。

三、建立多元阅读培养体系

对于提高小学语文阅读成绩来说，仅仅学习阅读教材中的内容是远远不够的，还需要教师与家长相互配合，尽可能给学生们提供更加丰富的阅读学习资源，建立起多元阅读培养体系。这里所说的多元阅读培养体系需要教师和家长的配合共同完成。实际生活中，家长与学生接触的时间并不比教师少，甚至比教师还要多。多元阅读培养体系的关键一点就是家长利用好学生的课余时间，在家中经常营造出阅读学习的环境，让学生们在课堂外、在生活中也能接触到阅读。家长也可以在生活中和孩子做一些关于阅读的小游戏，并给孩子一些他们喜欢的东西作为完成阅读游戏的奖励，起到一个学生们在阅读学习过程中的激励作用。如果学生们课下在家的时间可以得到充分的利用，在日常生活中可以接触到阅读，让阅读融于生活，这对于提高阅读成绩来说，效果会十分明显。这就需要家长与教师相互配合，时刻了解学生在校的阅读学习情况，在课余时间进行有效的指引和辅导，全面提升学生的阅读学习效率，以达到提升学生语文阅读成绩和综合阅读能力的目的。

结束语

综上所述，在新课标的背景下，语文教学中需要进一步提高对于阅读教学的重视程度，其对于小学阶段的学习来讲，具有非常重要的意义。提高语文阅读能力能带来的不仅仅是提高语文成绩那么简单，对于学生综合能力的提升来说，语文阅读的学习也有着重要意义，学生的语言表达能力、逻辑思维能力、理解能力和沟通能力等都会随着语文阅读水平的提升而得到进步。所以，语文教师的教学责任重大，教师需要找到适合学生的阅读方法，帮助其形成良好的习惯。利用更加有效的措施，使学生的阅读能力获得更大程度的提升，进一步提高学生的语文综合能力，为学生的实际发展带来更大程度的帮助。

参考文献：

[1]陈琦.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].当代家庭教育,2020(31):157-158.

[2]许洁纯.核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].当代家庭教育,2020(31):132-133.

[3]刘文秀.例谈小学语文阅读教学有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(12):48.