加强数量关系分析 提高解决问题能力 ——浅议小学生解决问题能力的培养

杜娟

湖北省 房县实验小学 湖北 房县 442100

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“解决问题”课程目标中有这样的表述：“初步学会从数学角度提出問题、理解问题，并且能够综合运用所学知识解决问题，发展应用意识;掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。”现在的“解决问题”与传统的“应用题”虽然在呈现方式、素材范围、学习内容、价值取向、教学方法等方面存在一定的差异，但这种差异是建立在让学生更好地感知数学、理解数学、应用数学的基础上的，而解决问题的数学化过程仍然是建立在数量关系分析的基础上，其解决问题的思维本质还是相同的，数量关系在现在解决问题教学中仍然具有重要指导作用。

数量关系是解决问题的基础，是一种有数学价值的解决问题的模式，它为小学生解决同类数学问题指明了方向，提供了基本方法。对数量关系的剖析、提炼、概括、分析，有利于帮助学生建立数学模型思想，培养学生的逻辑思维能力、解题能力，发展学生的创新能力，有利于学生学习“有价值的数学”。

任何一个实际问题的解决过程都离不开对相关数量关系的分析，可以说分析数量关系是解决实际问题的核心环节。因此,要提高学生解决实际问题的能力,就要引导他们逐步学会分析数量之间的关系.

一、巧用数量关系为学生建立数学模型思想提供思维模式

数学学习始终是一个抽象概括，不断建立数学模型的过程。在《数学课程标准》中也明确指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”可见，建立数学模型仍然是小学数学教学中的一项重要任务。数量关系（尤其是数量关系式）作为数学模型的一个重要组成部分，为学生解决数学问题提供了思维方式和支撑。因此，指导学生解决实际问题的关键是帮助学生建立数学模型。什么是数学模型？数学模型一般指在解决实际问题中，要求学生将实际问题概括或抽象为数学模型来求解。简单地说，数学模型的建立就是在问题中找到已知量和未知量之间的数学关系，形成数学结构，找到规律，沿着正确的思维模式去分析并解决问题。

例如，四年级上册“除法”中有一问题：一辆平均速度为98千米/小时的火车从北京到上海需要约15小时。我问：从北京到上海有多少千米？学生通过审题，分析理解，很快得出：98×15=1470（千米）;我再问：京沪高铁开通后，一辆高速动车从北京到上海只需5小时左右，这辆高速动车的速度是多少？由前一问题的解答，学生也可推出：1470÷5=294（千米/小时）。最后，我引导学生回顾整个分析解答的过程，他们通过自己的观察发现，得出以下数量关系式：速度×时间=路程，路程÷时间=速度。于是，懂得在以后学习中遇到同类的路程问题，就可以用此数量关系式来解决。可见，生活中的实际问题就是这样抽象成数学模型后得以解决的。

二、巧用数量关系是培养学生解题能力的重要途径

解决问题的关键在于找到解决办法。解决办法的发现就是要找出问题与条件之间的联系，通过分析隐含条件，进行从已知到未知的转换，最终解决问题。事实上，在解决问题的过程中，学生解题策略、思路的产生都必须建立在对题目基本数量关系的理解和把握上，解答的正确与否取决于能否正确对数量关系进行分析。

在课堂上，我们经常看到这样的现象：当学生面对较复杂的问题感到无从下手时，老师引导他们抓住题目的基本数量关系（即题目中条件和问题之间的本质关系），他们就可以找到切入点，进而顺利解决问题。事实证明：在解决问题时，都是有意或无意地运用数量关系的。一是根据数量关系推断先算什么，后算什么;二是根据数量关系确定每步用什么方法算，如何列式。可见，引导学生学会分析数量关系是培养学生解题能力的重要途径。

如六年级上册第四单元“百分数”中有一个问题：笑笑买了一支圆珠笔和一支钢笔，一共用去24元，圆珠笔的单价是钢笔的1/5，圆珠笔和钢笔的单价各是多少元？初看题目，许多学生会觉得很难。但是通过分析数量关系，问题就变得简单多了：圆珠笔的价钱+钢笔的价钱=24元，圆珠笔的价钱=钢笔的价钱×1/5，或者钢笔的价钱=圆珠笔的价钱×5。有了关于价钱的数量关系作为列式计算的理论依据，再归纳此类的和倍（差倍）问题的解决思路和方法，解决实际问题就变得很容易了。

三、巧用数量关系是培养学生创新能力的重要台阶

数学的价值在于它源于生活，而又应用于生活。学生学习数学的最终目的是应用数学知识解决生活中的实际问题，但是要解决什么样的问题呢？对于小学生来说还是以解决前人已经解决的问题为主。通过解决这些“不是问题的问题”，不仅可以使学生学会解决问题的技能和方法，体验到数学无处不在、无处不用，培养学生热爱数学的积极情感;还可以使学生在解决问题的过程中，通过对数学知识、技能的“操练”，进一步丰富认知结构，奠定坚实的基础，提升思维能力。最重要的一点是在解决问题的过程中，可以有意识地培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力，教会学生探索和创新的基本方法，为其今后解决纷繁复杂的实际问题打下创新意识、精神和方法的基础。

因此，在新课程对解决问题的教学改革中，数量关系的教学仍是重要环节，它将承载着学生的认知“由表及里”“由浅入深”的质的飞跃。在解决问题的教学中，对数量关系的剖析、提炼、概括、分析，有利于帮助学生建立数学模型思想，培养学生的逻辑思维能力、解题能力，发展学生的创新能力，有利于学生学习“有价值的数学”。学生只有形成对数量关系的整体认识和结构把握，形成运用数量关系解决实际问题的基本能力，才能真正学会用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界，去主动解决实际问题。