和田县北京高级中学,新疆和田 848000
摘要:随着素质化教育和新型课程改革的深入发展,当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变,不再以简单的理论知识学习和背诵为本位,而是更加强调意识的引导和思维的熏陶,这种变化也给教师的创新与改革提供了新的思路和依据,而信息技术作为培养学生动手能力与社会技能的重要基础,在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注,特别是就高中阶段的学生来讲,要尤为强调信息技术课堂与核心素养的有效结合。基于此,文章对高中信息技术教学中培养学生信息素养的具体方法进行了研究,以供参考。
关键词:信息技术;核心素养;培养方法
1高中信息技术教学中培养学生信息素养的重要性
信息素养是信息时代人们必备的能力,既是一种基本能力,也是一种综合能力,让人们能够适应信息社会的发展,同时能够掌握更多的信息技术。信息素养包括关于信息和信息技术的基本知识和基本技能,运用信息技术进行学习、合作、交流和解决问题的能力,以及信息的意识和社会伦理道德问题。信息素养主要体现在信息获取能力、信息加工能力和信息运用能力上,其中信息获取指人们可以通过不同的渠道来获取信息内容,通过报纸、电视、广播、网络等等都可以掌握和了解信息内容;信息加工指人们最初获取的信息都是杂乱无章的,需要自己进行加工和处理,将其进行有效的整合与分类,加工成自己的信息后再传递给他人;信息利用就是指人们可以合理地运用信息。因此,在高中信息技术教学中教师要注重培养学生的信息获取、分析、整理、加工、利用等能力,加强学生的信息素养,熟练掌握信息技术,并能够将其应用于实践生活中,进而提高教学质量和教学效率,发挥信息技术教学的作用与价值。
2高中信息技术核心素养培育的基本方法
2.1注重基础知识的讲解
掌握信息技术基础知识是培养学生信息素养的重中之重。高中信息技术教学涉及很多基础知识,包括程序设计、数据处理与应用、网络技术、图像处理技术等。这些技术与人们的生活密切相关。授课中为更好地培养学生的信息素养,教师应有针对性地讲解这些基础知识,帮助学生打好信息技术基础。首先,合理安排课堂容量。部分高中信息技术知识较为抽象、理解难度较大,为防止挫伤学生的学习积极性,教师应根据教学内容的难易程度,安排合理的课堂容量,给学生提供更多思考、讨论的时间,使学生更加系统、牢固地掌握高中信息技术知识。其次,注重多媒体技术的应用。为减少学生课堂学习的枯燥感,充分激发学生的学习热情,挖掘学生的学习潜力,教师应注重制作相关的多媒体课件、微课视频等,将重难点知识形象化、直观化地呈现,以加深学生的理解。最后,加强与学生的互动。为更好地激活课堂,给学生带来不一样的学习体验,教师应围绕教学内容设计相关趣味性问题,在课堂上与学生积极互动,使学生感受到学习高中信息技术知识的乐趣,同时对信息技术知识形成更清晰、全面的认知和理解。例如,通信网络是高中信息技术课程的重要构成部分。为使学生牢固掌握该部分知识,教师可以运用思维导图为学生系统地讲解局域网、广域网、IP地址、域名等基础概念,帮助学生更好地厘清概念之间的区别与联系;同时采用多媒体技术为学生形象、直观地展示通信网络的工作原理,降低其理解难度,使学生感受到学习的乐趣,从而主动地学习,提升学习效果。
2.2合理引入实验教学内容
高中时期在学生成长发展过程中至关重要,其学业发展直接受此阶段学习质量的影响,因此必须要密切关注学生高中时期的学习情况。针对高中生来讲,培养其信息素养可以推动其将来更快地融入信息化社会,具备更多高效的学习方法以及经验技巧。高中阶段学生个性更加鲜明,每个人兴趣爱好与学习习惯均带有个人特色。基于学生拥有不同学习经验与知识基础,因此其生活能力以及对知识接受能力也各不相同。对此,教师要了解每位学生的优点与不足,有力挖掘其突出点,以此良好发挥信息技术学科优势,通过信息推动教学发展,让信息提高学生学习能力与学科思维。提升学生信息素养方法多种多样,教师要调整信息技术教学模式,丰富教学内容。例如,合理引入实验课教学。实验课是信息技术课堂教学的关键内容,也是学生有效掌握信息技术知识的关键载体。教师要为学生准备多样化学习资源,为其创设趣味性信息技术实验活动。课堂教学环节直接对学生学习自主性产生影响,因此教师需要合理引入信息技术活动,激发学生自主参与课堂实践兴趣,让信息技术教学内容更加全面、直接、细致。学科教师利用课堂活动,能够准确掌握学生实际学习情况,方便后续教学计划完善以及创设出更多满足学生学习需求的学科活动,锻炼学生的逻辑思维能力,有力培养学生的信息素养。
2.3使用多元信息技术教学策略
在长时期应试教育思想渗透下,大部分学生认为信息技术课程与语文、数学、英语等考试学科相比重要性明显不足,因此对信息技术课程普遍存在玩乐心态。而部分教师也认为此课程对高中阶段学生来讲主要起到放松作用,因此在课上很少讲专业知识,对学生要求也仅是不要大声喧哗,对学生的具体行为并未做出要求。长时间下来,导致学生对信息技术方面知识的了解甚少,甚至对信息技术产生逃避心理,对于专业知识不知该如何应用,学科基础内容掌握也并不牢固。对此,教师要转变任课态度,在保证落实好教学工作的同时定期更新学科教学策略,以加强学生信息素养,立足多方面锻炼学生信息技术方面的学习主观能动性。在具体教学期间,教师可以合理引入优质教学素材,调动学生对信息技术知识学习的欲望,培养其知识应用能力。例如,可以在教学期间引入几何画板、Flash动画教学、Excel表格制作以及Microsoft等作为信息技术课程辅助教学策略,对于教学效果提升具有良好的帮助作用。学生对于新工具普遍会产生好奇心理,教师将先进软件带入课堂中,可以有效发挥信息时代教学优势,帮助学生真切体会社会发展与变化,满足学生的探索欲。为积极丰富信息技术教学活动,教师可以创设趣味性计算机活动,将学生分成若干小组,团队分工合作,组内成员搜集活动主题相关信息,然后组内进行讨论并通过电脑制作主题画报。教师在一旁观察学生活动进展,必要时为其提供图片处理与整合帮助。通过师生合作、生生合作,拉近彼此间距离并锻炼学生的人际交往能力,既丰富课堂内容又能锻炼学生的信息技术应用能力,学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性被调动起来。
结语
综上所述,信息技术现已融入人们生活的方方面面,同时发展成为科技进步的重要动力以及健全校园教学的有力途径。在信息时代背景下,信息素养至关重要,受网络普及程度越来越高的影响,在网络中开展社会活动的频率也在逐渐上升,为顺利开展这些活动,良好的信息素养必不可少。因此,在高中时期信息技术教学中必须加大对学生信息素养的培养力度,教师要主动优化教学模式与策略,同时关注学生学科兴趣变化,有效推动其顺利融入信息化社会,成长为符合时代发展需求的综合型人才。
参考文献:
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