初中历史与社会教学中“史料”的应用

初中历史与社会教学中“史料”的应用

胡斌

浙江省余姚市第四中学 浙江余姚 315400

摘要：历史作为初中教学中非常重要的一门学科，对于学生世界观、价值观的养成和民族精神的培养有着重要作用。在新课程改革不断深入的背景下，初中历史教师要贯彻落实新课改的要求，不断创新教学方法，打造高效率的历史教学课堂，不断提升历史课堂教学质量，努力帮助学生提高学习成绩，帮助学生养成良好的世界观。所以，本文针对提高史料在初中历史与社会教学中的应用价值，构建高效的初中历史课堂，提供些许参考。

关键词：初中历史；社会教学；史料；应用

前言：在初中历史的学习过程中，以掌握教材内的基础知识为重点，同时还围绕着历史发展的轨迹以及重大事件发生的时间来进行教学的开展。对于初中生的历史教学不能仅仅停留在教材的表面知识，初中历史老师要贯彻新课程改革的要求，重视学生在课堂上的主体地位和学生的个性发展，去拓宽历史教学方向，用“史料”来吸引学生的学习兴趣。在初中历史的教学中，结合社会科学中的“史料”，可以更有效地提高学生历史学习的热情，还能够优化课堂结构，延伸历史的深度，使学生能掌握更多的历史知识，在学习历史的过程中获得自身的提升。初中历史所涉及的年代跨度较长，学生在学习时有着一定的困难，而通过对历史的延伸可以使学生加深对知识点的认识，还能够联系历史发展的脉络，有效地促进了初中历史课堂的有效开展，对于中学生今后的历史学习有着重要的意义。

一、在初中历史与社会教学中运用史料价值的意义

（一）可以提高学生对历史和社会学科的学习兴趣

历史与社会作为初中时期一门特殊学科，其所涉及的知识点较多，所涉及的年代较为久远，而且与小学时期相比，初中所学习的科目较多。历史与社会课本中所需要记忆的年代较多，学生很容易产生思维混乱，很容易导致学生对历史学习产生厌烦心理。只有抓住学生的兴趣点，使学生产生对要学习内容的兴趣，才能够很好地抓住学生的思维，使学生能够跟随教师的思路去进行内容的深度解读，才能够达到更好地学习目的。因此在初中历史的教学中，历史老师要去探索教学方法，以吸引学生的注意力，将学生的关注点引到历史和社会的课堂上去。在初中历史与教学中运用史料教学，则可以吸引学生的兴趣点，还可以丰富教学内容，使学生能够带着探索的欲望去进行接下来的学习，有利于课堂效率的提高。

例如，在人教版九年级上册历史与社会第一课《第一次世界大战》的讲解时，教师就可以把相关第一次世界大战的史料引入进来，通过让学生们了解到第二次工业革命后，在科学理论和技术创新的推动下，引发资本主义社会生产力的快速发展，在这种时代的背景下，一些资本主义国家开始走上对外扩张的道路。通过对这些史料的延伸，可以让学生了解到第一次世界大战发生的起因，可以对当时的世界格局有更深刻的认识，从而加深对本节知识点的掌握和理解。

（二）加深学生对历史规律的认知

初中生由于年龄的原因，活泼好动，对外界有着强烈的好奇心。在兴趣的驱使下，可以让学生将注意力放在教师的教学内容上，同时还能够加深学生对教学内容的理解，使学生能够对社会历史的发展规律有更加深刻的认识。所以这就要求初中历史教师在进行史料引进的过程中，要进行合理的规划。在历史与社会的教学课堂上，如果引用的史料过少就无法吸引住学生的注意力，使学生全身心地投入到教学中去。而如果引用的史料数量较多，则会压缩课堂课本内容讲授的时间，不利于学生对教材基础知识的掌握。

二、在历史与社会教学中有效运用史料知识的策略

（一）利用合理的史料知识，为学生构建教学情境

在历史与社会的教材中有许多重要的知识点，但是单一的无相互联系的知识点，不利于学生的记忆和理解。所以在进行这些内容的教学时，历史教师可以为学生搜索相关的资料，进行该内容所包含的历史知识点或者其发生背景的补全。让学生深入到一个完整的情境中去进行历史知识的学习和拓展，在合理的情境中能够更深刻地了解到历史背后的含义，以及我国的民族精神，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生树立良好正确的价值观和世界观，培养学生的爱国主义情怀。

例如，在人教版九年级上册历史与社会中《转变中的社会生活》内容学习时，首先教师可以为学生介绍当时我国的社会背景，20世纪的中国经历了战争和革命，到处都是兵荒马乱，民不聊生的状态，苦难使人清醒，而且随着国外先进科学技术的传入，火车、汽车、飞机等交通工具开始正式进入人们的生活，生活方式的转变使得人们的思想也开始发生转变。借助这些史料知识的拓展，可以让学生在大脑中充分发挥自己的想象，在脑海中构建当时社会背景下人们的生活状态以及作出的应对之策，从而加深对教材内容知识点的记忆和理解。

（三）合理运用史料知识，培养学生的历史思维

初中历史老师在为学生解答教材中的重难点时，有效借助史料知识可以为学生补全历史事件发生的背景，加深学生对教材内容的理解之后，教师还可以利用史料知识，突出某一历史事件的细节，将繁难的文字知识转化有血有肉的人物形象，使学生了解特定人物在特定的历史背景下所做出的选择和取得的成就，更便于学生深刻理解和感悟。这种史料运用方法能够帮助学生构建正确的历史价值观，在知识的学习中增强学生的逻辑思维能力，培养学生的历史思维。

例如，在人教版九年级上册历史与社会中《中国新民主主义革命的开始》内容学习时，初中历史教师可以围绕新文化运动和五四运动的开展，以及相关领导人物所做出来的活动及发表的宣言进行详细介绍，最后针对北洋政府对于运动的打压进行总结，使学生深刻了解到在当时的社会背景下，我国爱国人士所作出的努力，以及象征反派的北洋军阀所进行的残暴举动。历史教师还可以着重介绍李大钊的事迹，详细讲述李大钊是如何在马克思主义思想的引导下去进行文学创作和爱国活动的组织，之后又受到了怎样非人的待遇，通过这些史料知识的拓展，让学生思考，在内忧外患的社会背景下，广大爱国人士是如何为祖国的统一而努力的，这有助于培养学生的爱国情怀，同时在不断地思考中够培养学生的历史思维，对于学生今后的历史学习和生活有着重要的意义。

（三）借助史料知识，培养学生独立自主的学习习惯

在进行史料知识的拓展过程中，教师可以有意识地去意识地去引导学生去自主进行史料的搜集和分析。使学生更大限度地去主动投入到历史课堂的学习中去，增强对历史知识学习的认同感，从而达到更好的历史学习目的。

例如，在人教版九年级上册历史与社会中《世界反法西斯战争的转折与胜利》的学习时，由于该战争据今日时间较短，其留存的历史资料较为丰富。这时教师就可以引导学生在课下的时候利用互联网去网上搜索相关的知识，了解当时日本和美国的军事实力和国家经济水平，在自主查询资料的同时，加深学生对于历史知识的理解，还有助于培养学生良好的自主学习习惯，这对于学生今后的历史学习有着重要的意义。

结语：

综上所述，在初中历史与社会教学中有效地运用史料知识，可以提高学生对于历史学习的兴趣、加深学生对历史规律的认知，对于初中生今后的历史学习有着重要的意义，所以这就要求初中历史教师在历史教学的过程中要利用史料知识为学生构建合理教学场景，培养学生的历史思维，同时还要有意识地引导学生去自主地查阅相关的资料，拓展相关的历史知识，使学生在查阅资料的过程中感受到历史的魅力，领悟到历史真正的内涵，从而产生对历史浓厚的学习兴趣，以更加积极的心态投入到历史的学习中去。

参考文献：

1. 赵春娜.初中历史与社会教学中“史料”的巧妙运用[J].中学课程辅导（教师通讯）,2020(08):28.

2. 徐永凯.史料在初中历史与社会教学中的应用[J].文理导航（上旬）,2019(09):53.

3. 蔡淑英.初中历史与社会教学中“史料”的巧妙运用分析[J].考试周刊，2019(60):151.