项目化学习提升小学生科学核心素养

项目化学习提升小学生科学核心素养

胡万婷

苏州工业园区方洲小学

摘要：小学科学教育的目的是帮助学生提高科学思维，提高知识和探究能力。科学课教师需要组织更多的教育活动，让学生真正获得经验，获得新知识，加深对知识的理解。 本文将探讨项目式学习模式在小学科学教育中的应用，并提出如何在项目化学习下提升小学生的科学核心素养的措施和方式。

关键词：项目化学习；小学科学；核心素养；研究与策略

引言：随着科学技术和社会经济的发展，小学科学已成为义务教育的一门基础课。新课标明确规定，小学科学教师可以运用项目化学习来提升小学生们的科学核心素养。并立足小学科学教育的目标，探索项目学习在小学科学教育教学中的应用，进而更好的提升小学生们的科学核心素养。

一、项目式学习模式概述

项目式教学,是指一个以学习者为中心的教学模式,利用处理自由问题的经验,为学习者建立团队、形成教学环境提供了关键资料。项目式教学,是不强制学生以既定的方法处理这个问题的过程,而重点则是让学生自身找到问题解决的方式,以提高学生的各项技巧与能力。在小学科学的项目型教学中,学生双方都可组队一起规划怎样掌握科学技术,怎样建立科学的项目规划,并根据规划完成项目,通过相互合作,就能够更好的提高彼此间的沟通水平了。在这个教学模式下,每个学生都有不同的角色，随着任务的进行，学生的角色也不同。学生可以根据自己的想法积极与小组成员交流，决定下一步做什么。小学生们可以找准课程计划，大胆创新，科学看待事物，明确学习目标，独立学习，与他人展开合作。小学生们还可以依照自己的须求向老师寻求助力和指导，以帮助小学生提高团队合作、计划、逻辑思维和批判性思维，并在很大程度上提升小学生们的科学核心素养，引导学生们更好的学习科学知识。

二、如何运用项目化学习来提升小学生科学核心素养

（1）激发内在好奇心，满足发现成就感

好奇心是学生参与科学学习的“初衷”，是学生参与项目学习的信心源泉。小学科学教师们需要根据学生的实际情况，制作相应主题的科普项目，满足小学生的好奇心和成就感，激发学生参与项目学习的积极性。例如，在教授“空气”这一课时，教师须要坚持科学观察，并借助教材介绍了气象家竺可桢的奉献精神。教师们可以设计了“我是一个小天气预报员”的教育活动。教师们须要向小学生们解释科学概念的丰富性和复杂性，促进学生核心素养的发展，为学生服务，让小学生们展开全方位的成长；指导学生运用他们的智力去调查和解决问题。通过诸如“如何使用温度计？如何记录温度”等来帮助学生学习获得事实性知识和基本技能，从而为他们更高层次的思维能力发展打下坚实的基础。

（2）提供支持和帮助，激励持续前行

持续动机是促进小学科学项目学习的目标和重要内外部因素。内部和外部因素的结合可以鼓励学生不断地参与到整个项目学习过程中。小学科学教师们需要将学生的先天资源与后天资源优良、后天缺乏的环境相结合，创造探索性的科学项目，确保学习效益。同时，还需要提供有助于建立学生信心的特定教学方案，营造项目学习环境。在“我是小气象学家”项目的学习过程中，老师要提前为每个学生准备一个温度计，并与学生一起设计一个“同地温度记录表”，结合实际情况，运用“在不同时间”和“在不同地点”记录形式。同时，考虑到小学生第一次接触到时间测量，很容易忘记没有提醒的观察。例如，教师可以定期提示小学生们第一天及时观察记录，具体取决于时间节点。第二天，教师可以给予一点关注。第三天，教师可以让学生展开独立观察记录。同时，提前公布了温度观测记录的评价标准，使学生能够按时准确记录温度。从支持到发布，不断的鼓励，让“我是小天气预报员”项目的研究进展顺利。

（3）通过要求小组上交项目状态报告来提升学生们的科学核心素养

项目状况报告能够客观地体现项目组的实际工作进展。也因此,老师们可以要求学生团队提供每周的项目状况报告。而由于学生年纪较小,教师也可以向学生提供一种项目状况报告模版,由学生按照实际状况选择模版。教师还应要求小队成员和学生共同完成项目状况报告。也就是说,每个小队都需要发出一个关于全组的项目状况报告,同时每位学生也都必须发出一个有关项目所进行的任务的项目状况报告。团队成员之间相互了解项目工作情况和进展,有效交流,从而提升协作效能。

结束语：总之,通过将项目课程作为小学科研教师的主要课堂建设方式,学生能够更好地开展科研工作,更好地认识科学研究的实质,发展科研思想,从而可以建立,提高实践创新能力与实验创新能力,从而有效培养学生的科研核心素质。通过项目式课程推进小学科研合作的核心理念是引导学生和他人协作进行科研学习项目,并引导学校制定相应的规划与准备。通过项目的科研教学模式能够帮助学校有效增强合作研究的科学性,进而提升研究效率和科研核心素质。

参考文献：

[1] 陈建社. 利用项目学习深化小学科学合作探究[J]. 赢未来,2021(7):26,28.

[2] 徐天姣. 项目化学习下的小学科学与技术课堂——二年级下"多与少"教学案例[J]. 中文信息,2021(6):108,110.