浅谈中考英语有效备考建议

浅谈中考英语有效备考建议

游艳

丘北县教育体育局教研室

注重学生核心素养的培养，是中考英语备考的有效方法。下面，将着重从听力、口语、阅读等方面谈谈英语备考建议。

一、听力

    听力是与人际交往中必不可少的一种语言能力。该部分要求考生听懂关于日常生活中所熟悉话题的对话和短文。因此，考生应能够：

1. 理解主旨和要义。

2. 获取事实性的具体信息。

3. 对所听内容作出简单推断。

4. 理解说话者的意图、观点和态度。   

具体建议如下：

    1. 精选听力材料，精准训练。在平时的教学中，可以通过整合教材话题材料，深挖贴近学生生活、语境真实，内容完整的听力材料对学生进行听力训练。在训练过程中，要注重培养学生预测信息、归纳信息、快速捕捉重要信息、根据信息做出判断推理以及区分重要信息和次要信息的能力。

      2. 精听与泛听相结合。每周进行2—3次听力训练。适时地进行听力解题技巧指引，并及时对学生的错题进行重听、评讲。挑选2-3套真题，让学生进行精听，边听边一句一句写出来，从而提高学生对语音、语调、语流、单词重音、语句重音、连读等语言特征的感知能力。在日常的教学中，可以多让学生观看英文节目、电影，也可以从China Daily等网络资源中精选贴近学生生活的听力话题素材，作为学生的泛听材料，让学生形成听的语感，获得听的策略。

二、口语

根据云南省教育厅文件云教发【2021】12号文件关于《云南省初中学生英语听力口语考试方案》的通知，从2023年开始人机对话由听力口语两部分组成，各占15分，满分30分。 此次此次七八年级末考监测就是分为两大板块:口语听力监测30分及笔试70分, 最终汇总两部分产生学生最终成绩。老师家长都对口语教学缺乏足够的重视，对我们的口语教学缺乏应有的热情、敷衍了事。殊不知英语的听说读写是密不可分、相辅相成的，口语不过关，其它能力就受到了很大的限制。

1. 自我诊断，提高教师的口语水平。

要培养学生的英语口语能力，教师必须提升自己的业务能力和口语水平。教师可以充分利用“英语趣配音”等APP，

在工作之余进行英语听说训练，反复收听单词、句子、段落，练习正确的发音、语调；录下自己的朗读并反复重放，发现发音错误并及时纠正；根据评分找到自己口语发音方面的不足并加以改进。

2.鼓励初中生开口说英语，夯实人机对话基础

初中英语口语教学的重要目标在于引导和鼓励学生敢于开口说英语，根据一定的话题和情境进行英语口语表达，从而在多样化的英语教学活动中锻炼口语表达能力，教师为学生选择的口语训练话题要贴近学生的实际生活，并逐步向学生周围世界扩展，这样不仅仅能够引起学生口语表达的兴趣，还能够促使学生积极探索周围世界，如 My weekend( 我的周末 )；My favorite teacher( 我最喜爱的老师 )；A happy holiday( 快乐的节日 ) 等。这些话题都是与学生的实际生活紧密相关的问题，这样学生可以实实在在地进行表达和口语练习。

3.创设语境，提升英语口语水平。

人机对话模式 下的英语口语教学，关键在于对学生开展英语口语训练。教师应多组织日常口语训练，在教学活动中使用英文进行交流，为学生创造良好的口语学习环境，提升学生的课堂参与积极性。教师要创设具体的口语交际教学情境，让学生结合生活实际，根据自身知识储备或生活经验进行英语口语的交流与表达。例如，可以创设购物（Shopping）、看病（Seeing the doctor）、打电话（Making calls）、问路（Asking the way）等口语教学模拟情境，引导学生使用人机对话模式展开口语训练。教师要引导学生记录人机对话过程中运用的英语表达，并背诵识记，增加学生英语口语表达素材的积累，提升口语水平。

4.加强初中生实践性模拟，应用人机对话系统

在人机对话系统被广泛应用到英语口语教学中的大环境下，为了有效培养和提高学生的口语能力，教师要加强对学生的人机对话模拟训练，并引导学生多观察和总结，深入分析和研究不同题型的内在规律及特征，引导学生掌握答题技巧，更有针对性地培养学生的口语表达能力以及英语思维能力。

5.指导初中生技巧性学习，突出人机对话效果

引导学生掌握人机对话系统训练中的答题技巧。 为了充分发挥人机对话系统在英语口语教学中的应用价值，除了要对答题系统特点进行认真分析之外，必须重视答题技巧的训练，这样才能够帮助学生逐步树立口语学习信心，让学生能够顺利地通过测试并从中获得口语学习技巧、学习方法和经验。

三、阅读

 阅读是提高英语水平的重要途径。阅读理解在中考英语中占据非常重要的地位，即篇章教学的重要性。从120满分分值来看，阅读理解类题型（包括：完形填空、判断正误、选择、七选五）共占了72.5分，占了整卷60.4%的分值，显然，“得阅读者得天下”。因此，提升学生的阅读理解能力是英语备考的重要任务，也是致胜之道。以下是具体做法：

1. 培养阅读兴趣，增加课外阅读量

 课外阅读可以拓宽学生的视野和获取信息的渠道，让学生学会阅读方法，促进核心素养的全面发展。《英语课程标准（2011年版）》在语言技能的分级标准中对课外阅读量有明确规定，三、四、五级标准要求学生的课外阅读量分别应累计达到4万、10万和15万词以上。因此，教师应尽可能从不同渠道，以不同形式让学生多接触真实地道的英语语言素材，增加其阅读量，扩大其知识面。在平时的阅读教学中，教师也可以从各种报刊杂志中精选题材广泛、内容丰富（文化、历史、娱乐、体育、环保等）、篇幅较短（300-600词）、难度适中、材料新颖有时效、针对性强等课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。课外阅读教学也是对学生渗透跨文化意识教育的好时机，可以结合文本帮助学生了解不同国家文化的差异，理解、尊重不同的文化，形成跨文化交际的意识，提高他们的跨文化交际能力。

2. 指导学生掌握正确的阅读方法和技巧

    在平时的教学中，要重视阅读方法和技巧的指引。一般来说，不管什么体裁、题材的文章，其内容大多涉及到六个要素，即what, who, where, when, why ,how。在阅读过程中，让学生试着解决这几个疑问代词和疑问副词提出的问题，学生在回答这些问题的同时，也抓住了阅读材料的主旨，提高阅读能力。此外，在指导学生阅读英文报时，可以指导学生通过标题和导语获取信息。报纸的标题是整篇文章的“眼睛”，从标题中大概知道文章的内容。导语往往出现在正文的第一、二段，它精炼地概况了新闻的主要内容，是文章的精髓。完整的导语通常回答五个问题：who,what, where, when, and why (how)。看了导语就基本了解消息的主要内容。在指导学生进行整本书阅读时，可以引导学生借助标题、封面、目录等预测故事的主题，可以通过思维导图梳理故事发展脉络。

3. 结合命题特点，帮助学生把握解题技巧

     根据课程标准要求，英语阅读主要考查学生理解主旨和要义；理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）；根据上下文推测生词的意义；进行简单的判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图、观点和态度等方面的能力。要提高学生的解题能力，在平时的教学中，教师可以针对不同的题型特点对学生渗透阅读策略，帮助他们把握解题技巧。

     (1) 主旨大意题，这一类题往往是学生失分比较严重的题。主要考查学生对文章中心思想的概况和归纳能力。因此教师要教会学生找主题句的能力，并注意区分主旨和用于支撑主旨的事实、细节之间的区别。指导学生通过那些被反复提及的词或短语来发现关键词，来判断文章的主旨大意。

    (2) 细节分析题，主要考查学生对材料的浅层理解。可以训练学生通过跳读、略读、扫读等快速阅读技巧，快速发现、收集信息，通过分析推理获取答案的能力。

     (3) 判断推理题，此题要求学生对语言材料的深层次理解。此类题对学生的能力要求较高，也是失分比较严重的。主要考查学生在阅读过程中能以文章所提供的事实为依据，经过分析、思考形成相关的观点，以及在理解整篇文章的基础上去领悟作者的言外之意，并对作者的态度、观点、写作意图以及文章的寓意及出处等作出正确推理判断的能力。在平时的教学中，可以通过帮助学生了解推理判断题的命题特点和规律，教会学生解题方法，提高答题的准确率。在做推理判断题时要先弄懂文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，进行分析、判断、以推断作者的观点、态度和意图以及言外之音。但要注意，推理时务必忠实于原文，在文章中寻找可推论的线索和依据，切忌随意揣测，把自己的观点当成作者的观点。

    (4) 词义猜测题。一般分为生词和熟词生义的猜测，大部分生词的意思或熟词生义都可以通过上下文关系和构词法知识推测出来。因此，在平时教学时教师应该要指导学生运用构词法和语境法猜测词义，也要引导学生根据语句的因果、对比等逻辑关系、标点符号等来推断词义。