浅谈双减下小学语文减负增效的实施对策

浅谈双减下小学语文减负增效的实施对策

黄艳云

广东省揭阳市普宁市燎原街道果陇小学 515344

摘要：双减政策提出应该对学生进行减负增效。但是，减负和提效率并不意味着学生在课堂上无所事事，也不能记住任何东西。当学生放松下来的时候，父母就会认为老师没有教好自己的孩子，这对于教师来讲是一个很大的压力。这还不是问题的关键，一些地方的学校，一方面要应付教育部门的监管，另一方面也要让学生们在课余时间内完成自己应该完成的工作。这就像是逼着自己去做一样。因此，在实行“双减”的情况下，如何做到“减负”，是一个相当棘手的问题。

关键词：小学语文；减负增效；教学方法；

引言

小学语文在小学生学习生活中，有着很关键的地位。同时，小学语文课也是训练学生语文素质的关键阶段。但是，由于小学生年纪尚小，不能有效地调节由传统教学为其带来的巨大学习压力。所以，老师们在小学语文教育中，应该充分考虑到压力不利于小学生的健康成长，并在小学语文教学中采取增效减负的对策，高效地减少了学生的学习压力，同样也才能提高学生的学习效果。但是，在小学语文课堂教学中，怎样合理采用增效减负的方式减轻学生的复习加压，还需要我们进一步的探究。

一、小学语文教学现状分析

1．课堂教学手段单一化

多数语文老师的传统教育观点依然根深蒂固，在教育过程中往往懒于创新，始终采取教师讲、学生听的被动方式教学，与学生之间没有基本的语言交流。单一性的教学方法根本不适合个性化的教学，它无法满足变动着的形势。学生普遍兴趣强烈，求知欲旺盛，单一性的教学方式根本无法调动其强烈的学习兴趣。

2.重视理论知识教育，轻视实际能力训练

目前，小学语文教育还是徘徊在片面理论化教材的怪圈里面，不利于从小培养孩子的实践意识。语文老师把课本中的知识点加以由浅入深地介绍，学生总是围着一个理想化的主题设计教学，但长此以往，学生的课堂就显得越来越沉闷，也渐渐缺乏了自主思考探索问题的积极性。同时老师们还布置了大量的作业，学生越来越沉迷题海，灵活运用知识点的功能也越来越薄弱。

二、实施“减负增效”的重要性

小学语文教师面临课业负担过重、课堂效率低一些问题，想要改善这些状况，大力提高小学语文课堂的效率，采取减负增效对策是必然之举、紧迫之举。在双减政策提出的减负增效过程中，小学老师的教学方法也越来越多样，力求教学的创新，但也并非单纯地机械地加大教师训练量，而是通过老师与学生之间的良性交流，有效调动每一位学生的学习兴趣，并发掘其潜能。而学生们在课业负担逐渐减少的情形下，也有了更多的时间开展自主性学习活动，并参加了各种学习探索的活动。

三、实现小学语文减负增效的措施

1.教学观念，提升学习能力

首先，教师应改变教育观点，因为唯有树立了科学合理的教育思想，才能设计出最优秀的教育思想，因此教师应注意指导学生自主提出结论，并让学生亲身经历解决问题的过程，以做到真正的减负提效。如果老师仅仅将阅读课堂看成是讲授知识点的教育手段，将会影响小学语文课堂素质教育的贯彻实施。但如果老师改变了课堂思路，将阅读课堂当成是教学目标而加以教学，使学生在掌握知识点的同时，也学会了学习的方式，通过学习过程触类旁通，就可以切实提高学生的语文学习。

其次，老师要强化自学，力求进一步提高学科技术水平和专业知识操作技能。老师给学生一瓶水，自己应该有一桶水。在新课程时代，各类的教育理念层出不穷，教学方法也持续地进行着优化与创新，因此老师们为了紧跟新时代的脚步，就必须通过持续的认真学习，汲取前沿的教育理论与思维方法，贯彻并落实减负增效的教育理念，进而进行高效的语文课堂教学。

2. 创新课堂教学方式，提高课堂效果

为了达到小学语文课堂减负增效的目标，对小学语文老师的教学素质提出了更高的要求。小学语文课堂质量的高低和老师的课堂语言教学水平直接有关，为了提升语文课堂教学水平，老师就需要提高自己的学科素养，拓宽课堂教学思路，优化课堂架构。在具体的课堂实施中要明确课堂教学目标、课时任务，合理设计课堂教学的重难点，整个课堂教学过程既要条理清晰又要富有逻辑性；同时老师也要重视在课堂语言上的措辞，形象生动的教学话语将会有效影响学习者，也可以增强学生学习趣味，进而充分调动学生积极参与到上课的思考当中。对学生的教育不可急于求成，而要坚持由浅入深，由表入里，循序渐进地教学。同时老师也要引导他们抓住教学脉络，突破教学要点，学习总结和概括。同时老师也要优化教育手法，科学合理地设计课堂结构，指导学生集中精力把握教学要点，开阔思维、灵活性思路，真正提高的动脑才能，只有这样老师才会提高语文课堂教学效果。

3.优化作业的设计

在中国传统的应试教育中，老师们为了提升学生的语文能力，往往会使用题海战术，以使学生通过反复练习以达到提高学生应试能力的目的。而“题海”的方式则以课外摘要为主，所以在课外作业中，学生往往要花费很多的时间和精力。为此，教师要通过优化作业设计来缓解学生的学习压力。

比如老师在讲述《地震中的父与子》这篇课文时，传统的写作形式就是让学生抄写课文中的生词语，或是默写等形式。让学生们在课余时间里练习、完成作业。老师要让学生掌握文章的主题，然后根据自己的情况，写一个关于自己的故事。在写故事时，要想掌握文章的主旨，首先要重新深入文本，在写作过程中可以用到一些生字词，同时通过练习可以提高学生的写作能力。

此外，老师还可给学生布置几个关于探究精神的作业，例如：当说到《詹天佑》这篇课文时，老师可给学生布置几个关于探究精神的问题詹天佑为什么是中国伟大的人民工程师？",当清人民政府进行修筑规划时，那些帝国主义国家又为何要阻扰？等。布置这样的问题，就要求学生在课后对课文要进行自学，深入地了解探究课文所表达的意思。这样的教育方法能够有效缓解学生的学习压力，并且还能够训练学生的独立学习能力。

结语

语文课堂教学不仅要注重实效，更要注重价值。在“双减”的大环境下，我们的语文教育要真正地为学生服务，必须把培养学生的创造性和动手能力作为基本的教育目的，注重学生的发展和发展，真正做到“减负增效”，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]侯艳梅.减轻小学语文课业负担的几点做法[J].读写算（教育教学研究）.2012(23)

[2]黄善连.浅谈轻负担高质量的小学语文课堂教学[J].广西教育A（小教版）.2012(1)