新高考改革背景下普通高中学生发展指导实践研究

新高考改革背景下普通高中学生发展指导实践研究

王彬彬

大连市红旗高级中学 辽宁 大连

摘要：新高考改革背景下学生发展指导是促进学生自主发展、深化课程改革和适应评价改革的必然要求。大连市红旗高级中学自2016年开始，历时六年的探索与实践，立足本校的实际情况，通过课程建设的方式，分年级递进式的开展学生发展指导，组建学生发展指导教师团队，构建符合校情学情的普通高中学生发展指导实践模式，确保新高考改革相关要求的精准落地。

关键词：新高考改革；普通高中；学生发展指导

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》的规定，2021年辽宁省完成了第一轮新高考改革。在新高考改革的倒逼下，普通高中学生发展指导受到了前所未有的关注。近年来，大连市红旗高级中学（简称“红旗高中”）的学生发展指导在理想、心理、学习、生涯、生活等方面均衡推进，系统、有效地落实到教育教学的各个环节。学校与东北师范大学心理学院建立了良好的合作关系，在专家团队的帮助下，学校打造了一支学生发展指导教师团队，构建起一套符合校情学情的新高考改革背景下普通高中学生发展指导课程，探索了一些具有新时代育人目标的学生发展指导实践模式。

一、“理想、心理、学习、生涯、生活”五个维度的发展指导实践

2016年至今，红旗高中“理想、心理、学习、生涯、生活”五个维度的学生发展指导模式逐步成熟，形成了学校的自我特色：

（一）立德树人。红旗高中的学生发展指导从“立德树人”根本任务出发，“具有民族情怀，全球视野的世界公民”是红旗高中的学生培养目标。帮助学生树立正确的理想信念，这对学生有很好的帮助意义和教育意义，能够让学生从国家和社会的发展角度去看待自己的未来，实现自我价值和自我认知。

（二）系统实施。学生发展指导是一个系统工程，学校经过近六年的时间，认真规划，实现了从上层组织构建到课程体系支撑的全面推进。成立学生发展指导中心，校长亲自挂帅中心主任，发展中心由德育处、科研处、教务处组成，实现了中心工作的全面落地。发展中心开展五个方面的指导课程，生涯发展指导尤为突出，通过课程的逐步深入，开展有效指导，高一年级为“志存高远”，高二年级为“求真务实”高三年级为“格物致知”，实现了高中三年的递进式指导。

（三）全面渗透。红旗高中的学生发展指导实现学生的全覆盖，以学生为主体的指导目的是挖掘学生内在潜力，学生从自我认知到构建目标，到自我发展到逐步完善，再到关注心理水平，实现对自我的理性分析和充分认识。

（四）教育留白。红旗高中学生发展指导的出发点是挖掘学生的内动力，学校开设国家必修课程和校本课程，45个学生社团，间周举行活动，丰富多彩的社团活动让学生体验学科教学以外的内容，通过兴趣爱好启发式教育，留给学生足够的空间，让学生自我规划意识和管理能力在这个过程中得到锻炼。

二、 从志存高远到格物致知的发展指导过程

红旗高中的学生发展指导模式，从学生的理想指导开始，通过学习、生活、心理指导助推，以生涯指导为抓手，重点在于帮助学生生涯唤醒、自我探索、外部探索、构建目标和内动力提升。

（一）生涯唤醒，指导学生树立正确的人生理想。

1.高一年级学生发展指导重点在理想指导方面，目的在于唤醒，唤醒学生生涯意识。学校拥有生涯测评系统，新生入校后开展相关测评，同学们通过测评结果，利用生涯规划工具，实现生涯唤醒。学校学生发展指导中心研发了理想指导相关课程，通过课程渗透，帮助学生制定高中新起点计划，实现了早规划早行动。

2.根据普通高中学生培养方案，新入校学生必修国防教育和新生教育课程。红旗高中将军训、入学课程安排在文化课开始前一周，并将国防教育内容渗透到军训活动中，通过爱国教育厚植家国情怀。新生教育课程主要以校规校纪、学校发展历程等为主，促使学生尽快融入高中生活，热爱学校。

3.课程安排上，通过了解新中国的发展历程和现实发展情况，帮助学生从国家发展和青年人历史使命的角度树立理想信念。学生通过对新中国发展历程以及新时代中国的更多理解，树立正确的人生观、世界观、价值观，将自己的发展与未来国家和社会的发展相结合，懂得青年一代的责任担当。《走向未来》《自主之路》是系列理想信念课，教师通过课程设计，指导每一名学生认识自己，发现、预见自己，从而树立人生理想，通过手写《书写未来》完成规划初探。

总之，高一年级学生发展指导重在“自我认知与目标确定”，发展指导的关键在于帮助学生了解自己、确立目标、学会合理选择。

（二）自我完善，指导学生理性认知主动发展

1.好的教育的落脚点是帮助每一名学生成为更好的自己，高二年级学生发展指导需要对学生个性化的发展给予帮助，教师的学科渗透指导和个别指导就显得尤为重要。辽宁省综合素质评价平台是新高考后建立的，新高考录取原则为“两依据、一参考”：依据高考成绩，学业水平考试等级成绩，参考综合素质评价档案。红旗高中以省平台为抓手，在选课走班的运行机制下，同学们随时与学科老师沟通，教师及时帮助学生做出选择。学校开设选课指导讲座，学生发展指导中心还与团委、学生会联手举办生涯活动，到大学、企事业单位、工厂等进行实地学习、体验。注重提升学生生涯发展意识和生涯发展规划能力，在实践过程中，有学生发现自己规划是存在偏差的，甚至有学生对原规划全部否定，指导教师及时帮助学生纠正并对选课进行调整。

2.红旗高中非常关注学生的自我成长，提倡学生自主策划、组织活动，学校为学生提供平台和物资保障。例如体育节、艺术节等活动，学校提供岗位让学生进行选择，学生结合自身特点选择适合自己的工作岗位，帮助组委会完成活动的组织。学生会工作能够很好的实现自我锻炼，一些参与过的同学在活动中不断挑战自己的不可能，学会处理各种事务，并通过系统规划实现活动的更优化。

3.每一名学生都有属于自己的精彩，每一名学生都有自己的社团，即便没有参加过大型活动，学生可以在社团纳新、社团展演中大显身手。学校每年6月举行社团展演活动，9月举行纳新活动，同学们在热情参与，沉浸式体验中收获信心，感受自己发展，不断提升自己。

总之，高二年级学生发展指导重在“自我发展与自我完善”，指导的重点在于帮助学生了解职业和认识社会，不断完善自我。

（三）放眼未来，指导学生积极面对外部世界

1.进入新高考以后，普通高中学生发展指导在高三年级达到最高点，落脚点生涯行动方面。学生从高二年级的选课中更加清晰、积极地认识自己未来所要报考的专业，并通过高三年级的不断努力，来实现自己高一所确定地理想。在整个高三年级的学习过程中，心理健康、积极心态、从容备考都是生涯行动，这也是高三学生所面临的巨大挑战。学校通过中国教育在线平台、高校教师、毕业生返校等活动开展大学专业解读，帮助高三学生评估职业兴趣，形成自我理想专业、大学序列，完成高考前志愿企划方案。

2.主动学习是高三年级学生发展指导的重要环节。学校通过班会、观看毕业生视频等形式，引导学生端正学习态度。此外，学校组织情景剧表演，帮助学生深入了解学习态度的四种类型，树立积极主动的学习意识。教师帮助解决学习中常见的困难，通过小组讨论，引导学生制定学习计划，学生根据高三阶段教学计划，制定个人学习月、周、日计划。引导帮助高三学生有效地树立主动学习理念、明确学习动机、制定学习策略。

3.红旗高中建有心理工作室，心理教师定期开展心理讲座、上心理课，通过辅导、分享的形式。此外，帮助班主任开展心理教育课程，为学生整个高三保驾护航，激发学生潜力，让学生抛弃杂念，助力实现人生理想。埃里克森自我同一性理论认为青少年在探索人生的多种角色中，逐渐获得同一性，从而建立自己的人生理想和目标。在自我同一性认同的过程中，经过高中三年的学习和生活，高三学生对大学专业和设置情况已经产生了浓厚的兴趣，并对自己的理想和大学专业学习有了心里准备。有些同学甚至对大学后的职业进行了更长远的规划，有这样思考的同学会十分肯定自己的选择，并能为此付出更多的努力。

总之，高三年级学生发展指导重在“由关注自我转向关注外部世界”，这一倾向性促使学生主动学习，缓解心理压力，增强对高校专业和未来世界的理性认知及自我认知。

三、 多元化、系列化助推学生发展指导的全面落地

红旗高中的学生发展指导是通过课程化的方式来实现的，当然这一课程不仅仅局限于教室里，也包括团体讲座，社团活动，情景剧表演、心理辅导，社会实践活动等，系列化、多元化收到的效果也是显著的。

红旗高中学生发展指导整体规划中，非常重视心理教师的工作。学校有专职心理教师1人，兼职心理教师3人，均具备心理咨询师证书。学生发展指导过程中，心理教师能够发挥其专业优势，带动其它教师主动参与，并帮助其它教师解决指导过程中出现的问题，这样学生发展指导工作才能够更深入、更系统、更全面。学校开设“红旗大讲堂“”家长学校”活动，为家长提供学习的机会，帮助家长学会与学生深入沟通，培养积极养育意识。

全员导师制是红旗高中学生发展指导的有效途径，只有全体教师将学生发展指导融入教学、管理之中，才能更好的发挥作用。每一名学生都与老师实现双向选择，当然，目前的短板也是这里，老师们对学生发展指导有一些认识和理解，但实际工作中还存在不清楚如何实施的现状，指导效果有待加强。真正发挥学生发展指导的教育职能，需要学生发展指导教师在专业化与全员化两者之间进行整合。这是新高考改革背景下，对全体教师育人素质提出的新要求。教师的指导应在学生心理与发展需求下开展，红旗高中利用寒暑假开展定期的全员培训，在东北师范大学心理学院的帮助下，学校已选派三批教师到东师参加培训班的学习，促进学生发展指导教师能力的实质性提高。

新高考改革背景下，学生发展指导成为与教学、管理相并而行的教育职能，充分的发挥其教育职能需要学校上下的整体联动，光靠一个人、一个部门是不可能实现的。红旗高中的学生发展指导工作是从志存高远到格物致知，系统地贯穿整个高中三年的学习和生活中，课程化学生发展指导的有效手段。目前，红旗高中学生发展指导课程建设已基本完善，但还在不断优化中，学生发展指导是没有终点的，当学生发展出现新的变化，社会人才培养出现新的要求，学校还会立即调整和优化。

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本文系大连市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新高考改革背景下普通高中学生发展指导实践研究”（课题编号：ND2020222）的研究成果之一

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本文系大连市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新高考改革背景下普通高中学生发展指导实践研究”（课题编号：ND2020222）的研究成果之一。