Java语言程序设计之Java基本语法的教学研究

Java语言程序设计之Java基本语法的教学研究

王丽丽

克拉玛依职业技术学院  新疆  克拉玛依市  834000

摘要：Java作为计算机专业的重要基础课程，其对学生逻辑思维能力以及动手实践能力的培养起到了至关重要的作用。基于此，本文针对Java语言程序设计之Java基本语法教学进行了深入研究，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个角度着手分析了Java基本语法的教学方式，旨在利用真实的问题情境和良好的自主学习环境提高Java基本语法的教学质量，促使学生发自内心地对这门课程充满兴趣，切实提高学生的计算机操作能力。

关键词：Java语言程序设计；Java基本语法；教学设计

引言

Java作为一种应用广泛、功能强大的网络编程语言，其在当前发展形势下有着较高的适用性。在Java基本语法的教学目标设计中，学生既需要熟练掌握课堂所学知识点，又需要将这些知识点应用到具体的问题情境中，促使学生在实践过程中逐渐具备综合知识应用能力、问题分析能力以及自主思考能力，充分发挥Java基本语法教学的作用和优势。

1 Java语言程序设计之Java基本语法的教学目标

随着互联网时代的到来，Java逐渐成为当前发展形势下最重要的一门语言，也是软件从业者必须掌握的一门基础语言。基于此，在Java语言程序设计中制定Java基本语法的教学目标时，学生不仅需要熟练掌握课堂所学知识点，还需要具备面向对象的设计思维，同时灵活运用这种思维解决实际问题。Java基本语法作为Java面向对象程序设计的重要组成部分，熟练掌握这部分知识可以有效降低后续课程学习的难度。结合Java语言程序设计的教学大纲，具体可从以下三方面着手制定教学目标：第一，知识目标。学生应熟练掌握标识符、关键字、Java的基本数据类型。第二，能力目标。学生应具备运用Java的基本数据类型解决实际问题的能力，并在此过程中培养学生形成自主学习、独立探究、团队合作等方面的思想认知。第三，情感目标。在上机环节为学生提供自我展示、相互评价的机会，促使学生在实践过程中体会到成功带来的满足感，同时认真倾听他人给出的评价，并在实践探索过程中始终保持良好的求知欲与上进心。

2 Java语言程序设计之Java基本语法的教学内容

明确Java基本语法的教学目标后，还需要科学分配教学内容，其中两课时用于课堂教学，另外两课时用于上机操作实践。例如，第一课时学习标识符和关键词，第二课时学习Java的基本数据类型，如逻辑类型、整数类型、浮点类型、字符类型、基本数据类型转换等。

3 Java语言程序设计之Java基本语法的教学方法

3.1 任务驱动教学法

任务驱动教学法主要是以任务的形式锻炼学生解决问题时的综合实践能力，这种多维互动式教学理念有效突破了传统以知识讲解为主的教学理念的局限性，有助于充分调动学生自主学习的积极性，同时突出强调学生完成任务时的自主权和主体地位。因此，任务驱动教学法的本质在于促使学生在学习过程中独立完成知识的迁移和运用过程。以Java基本数据类型中的整数类型教学为例，在本节课程中引用任务驱动教学法时，可以引导学生在任务中尝试处理人数问题，如班级人数、某高校在校学生人数、某国人数、世界人口数等，同时鼓励学生尝试运用byte、short、int、long这四种整数类型完成以上任务，并为学生提供现场演示、上机操作的机会，促使学生在实践过程中熟练掌握整数类型的操作要点。

3.2 实例贯穿教学法

在Java语言程序设计中开展Java基本语法教学时，可以引入实例加深学生对课堂所学知识的印象，如“如何在内存中存储本金5000元？”，并根据基本代码引出标识符、关键词以及Java基本数据类型等方面的内容，通过实例探究的方式帮助学生熟练掌握标识符、关键词、数据类型等抽象概念。

3.3 设置程序设计陷阱

由于Java语言程序设计中的Java基本语法教学会涉及到大量琐碎的知识点，学生在学习过程中很可能产生枯燥乏味的学习体验。基于此，在课程设计中可以通过设置程序陷阱的方式吸引学生的注意力，有效避免学生在编程过程中因细节上的疏忽而出现程序设计失败的情况。例如，在long型常量使用过程中，通常需要在后面添加“L”或“I”的字符，而float型常量则需要在后面添加“F”或“f”字符。对于这类简单而琐碎的知识点，学生在实际学习过程中很可能忽略细节方面的问题，因此教师可以在程序设计中直接给出错误的long型常量和float型常量使用方法，促使学生在编译过程中独立发现问题，并思考问题的解决方法，最后由教师向学生强调使用这些常量时的注意事项，以此通过实践操作的方式帮助学生熟练掌握琐碎知识点的细节。

4 Java语言程序设计之Java基本语法的教学评价考核

基于Java程序设计选择Java基本语法的教学方法时，可以采用案例贯穿法、任务驱动法以及设置程序陷阱等多种方法。在此过程中，学生通常需要调动听、练、讲、评等多个方面的能力。其中听指学生在课堂学习中需要认真倾听教师讲授的知识，练指课后实训题目，讲指口头表述编写的代码，评指评价他人做出的程序设计，这四个方面的内容也是教学评价考核的重要参考依据。由于Java语言程序设计原本就具有较强的实践性要求，因此在教学评价考核环节应将重心放在上机实践操作上。首先，教师可以将班级内的学生划分为不同学习小组，如每五人一组完成课堂讨论活动、实训题目，并从这些学习小组中随机挑选一名学生讲述程序设计的编写思路和编写过程，而其他小组的同学可以针对讲解中存在的问题提出质疑、作出评价。最后，由教师根据各学习小组的课堂表现来确定考核成绩，以此帮助学生熟练掌握相关知识要点和实践技能，通过潜移默化的方式增强学生的团队合作意识与集体荣誉感。

结语

深入研究Java语言程序设计下的Java基本语法教学具有积极意义，有关教师可以围绕着教学目标、教学方法、教学内容、教学评价这四个角度，不断优化课程教学设计，以学生逻辑思维的培养为首要目标，同时积极为学生提供上机操作的机会，促使学生在实践过程中掌握各琐碎知识的应用要点，进而从整体上提高学生对Java基本语法的掌握程度。

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