高校教学管理中的哲学思考

高校教学管理中的哲学思考

上官春晓

武汉华夏理工学院

摘  要：管理是现代经济社会中不可或缺的重要环节，在任何领域和机构中都需要优秀且合理的管理者来实现自身的发展。我们说高校教学管理是一个复杂的系统，它既包含高校管理者，又包含教师和学生，这个系统的有序运行离不开哲学的指导。本篇文章旨在探索马克思主义哲学的思维和观点在高校教学管理中的作用和价值。

关键词：高校；教学管理；哲学；作用；价值

一、基于高校教学管理工作的定位

根据高等教育的发展规律和高等学校的工作特点，需要为高校行政管理工作者建立准确的定位。要以教师为主导，行政为辅助，以教学科研为工作重心，以学术价值和社会价值为最高准则，以服务为宗旨，确保教学和科研水平的有效提高。其一，服务是高校管理人员管理理念的核心，高校行政管理工作者承担着为教学和科研活动服务的责任，为教学和科研水平的提升保驾护航。其二，高校担负着为社会培养“四有新人”的重任，要想培养出更多高素质人才，应当更多的注重对学生品质的培养。忽视学生在管理工作中的主体地位，直接导致学生的个性发展受到限制。

二、哲学对于高校教学管理中的指导作用

（一）切实提高教学管理者的哲学素养

其一，促进高校管理者遵循客观事物的规律。一个合格的高校管理人员首先要树立符合高等学校管理规律的、适应高等教育发展需要的高校管理观念。观念是行动的先导，要求管理者的管理观念更具科学化。老子主张的“道法自然”、“无事”、“无为”、“不言”，正如“经营管理的秘诀就像雨天打伞、晴天收伞一样，凡事必须以率真之心去观察，才能看出事物的真相，并求得合理的解决方案。”[[1]] 其实质是要求教学管理者遵守客观世界的规律，按照教育规律和管理规律开展工作。

其二，推动高校管理者用把握全局的眼光看问题。作为高校的教学管理工作者，必须在哲学思想的正确引导下，运用联系、发展和全面的观点看问题,确定正确的目标。唯物辩证法中的两大总特征，即联系和发展中指出，“作为哲学范畴，联系概括了事物之间以及事物内部诸要素的相互影响和相互作用。”[[2]]而发展是指前进的上升的运动。“全局性的东西，不能脱离局部而独立，全局是由它的一切局部构成的”[[3]]。高校教学管理者必须确立系统观，摒弃片面的、孤立的旧观念，树立全面的、联系的新观念，从决策、组织、协调以及控制等方面掌握全局。

（二）有效提高教师的教学素质

高校教学管理的开展是实践的过程，在此过程中会出现各种矛盾，世间万物无独有偶，

都会产生与之对立的矛盾。比如：教与学的矛盾、教学与科研的矛盾、教学与学生需求矛盾等等，这些矛盾的解开离不开马克思主义哲学。马克思主义哲学为实施科学有效的教学管理提供了方法论，如何正确处理好这些问题，就需要高校教师通过教学现象把握教学本质，分清内因和外因，理清主要矛盾与次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面, 运用矛盾原理合理配置教学过程中的各种环节，具体问题具体分析。教师需通过互动教学、现代化教学手段等方式来激发学生学习的自觉性、主动性, 内外因相结合, 从而提高教学实效性。优化教学过程，充分发挥教师引导和学生主体地位，把握事物本质，抓住关键因素，才能取得良好的育人效果，最终解决教学中的矛盾。另外，要注重理论与实践相结合。教师通过深入理解教学本身，提高个人教学素质。

（三）推动学生树立正确的人生观、价值观

高校教学管理主要针对的是学生，目的在于培养德才兼备的高素质人才，不仅要培养社会所需之才，更重要的是帮助学生拥有健康向上的心态。而马克思主义哲学能够有利于学生更加深刻的把握知识本身的特有属性以及社会需求本源，是以提高学生的思想觉悟、引导学生的行为方式、提升学生的审美观点，加强学生的思辨能力等等为最终目的。在浮躁的社会风气中形成批判精神，建立正确的人生观、价值观，并对将来有着深刻的认识，以良好的心态去迎接未来的挑战。

三、哲学对于高校教学管理的价值意义

（一）坚持以人为本的柔性管理方式

其一，运用以人为本的柔性管理机制在管理学生上，是要以刚柔并行, 宽严适度, 寓情于理的方式。以学生的身心发展规律为导向，充分尊重学生的个体差异性，在教学管理中增强情感因素的投入，而不仅是依靠严格的规章制度来提高教学管理效果。首先，要制定一套科学的规章制度。教学管理者根据规章制度，充分发扬民主。其次，在制度的执行中，要以引导为主、以约束为辅，讲究教育的艺术。最后，要建立一套科学的激励机制。以“榜样的力量”增强学生的主观能动性，促使学生形成争先创优的良好风气。

其二，运用以人为本的柔性管理机制在激发教师上，是为教师自我提升、施展才华提供 良好的机制和环境 。一是转变理念。“以人为本”促使高校加大力度扶持师资团队建设，管理者和教师之间也趋于双向沟通。二是转变机制。通过建立教师培训机制促使教师对自身的个人职业发展能够做出更好的规划，促进了高校人力资本的提升。三是体现核心价值需求。教师的核心价值需求是教师不断前进的动力。马克思主义哲学原理能够对教师的思想和行为起到约束作用，从而成为实现教师的核心价值的途径。

（二）促进对世界观认知的价值导向作用

在开展高校的教学管理时，教学管理工作者需对学生的世界观进行充分的掌握，才能了解教学管理工作的意义。学生管理最开始属于教学管理的内容。“在对学生进行管理时，主要对学生学籍、成绩、学生的基本信息以及学生干部的实务方面进行管理。”[[4]] 经济体制的不断发展，促使高等教育制度得到深化，对学生的管理方法也提出了更新的要求。运用哲学对高校教学管理工作进行指导，是要以世界观和方法论，利用辩证统一规律概念，将实践的意义显现出来。探索哲学在高校教学管理工作中的价值导向，是促使高校管理工作者能够正确的使用科学理论，从而解决在管理过程中出现的问题。因此，要以马克思主义哲学作为理论指导，以高校人才培养计划相关准则为基础，运用科学系统的管理方法，推动高校改革创新、提高教育质量，因而促进教学管理工作的发展，为作为主体的学生提供切实有效的服务和引导，最终培养出更多符合社会主义发展所需要的高层次人才。

参考文献

[1] 郭泰.悟:松下幸之助的经营智慧[M].台北:台北远流出版公,1996.

[2] 马克思主义哲学[M].北京:高等教育出版社,人民出版社,2009.9.

[3] 毛泽东选集:第一卷[M].北京:人民出版社,1991.

[4] 道德经[M].合肥:安徽人民出版社,1990.

[5] 刘纯,霍群.试析哲学指导下的新时期高校德育工作[J].现代交际,2019,497(03).

[1] 郭泰.悟:松下幸之助的经营智慧[M].台北:台北远流出版公,1996:17.

[2] 马克思主义哲学[M].北京:高等教育出版社,人民出版社,2009.9:101.

[3] 毛泽东选集:第一卷[M].北京:人民出版社,1991:175.

[4] 刘纯,霍群.试析哲学指导下的新时期高校德育工作[J].现代交际,2019,497(03):189-190.