转变教学观念改善高中数学课堂教学

转变教学观念改善高中数学课堂教学

杨斌

安徽省全椒县第八中学  239500

摘要：教育事业发展到今天，我们已经进行了多轮教育教学改革工作，在教学改革过程中，我们不断的尝试最新的教学思想理念，展开各种各杨的教学实践，但是最后能够真正落实在实际教学中的新思想和新策略少之又少。其中有一个很重要的原因就是，教师的教学观念依然没有转变过来。尤其是在开展高中数学教学的过程中，很多教师依然沿用着以往的讲授、练习和考试的教学模式，认为多练多做永远都是学生提高成绩的唯一途径。本文结合新时代高中数学教学研究，探索如何引导教师在转变教学观念的前提下，对高中数学教育教学工作进行改善。

关键词：高中；数学教学；教学观念

行动是受到思想控制的，有什么样的思想观念就会有怎样的行动[1]。笔者作为一名高中数学教师，在教学的过程中深刻的认知到，学生的学习效果和教师的教学观念有很大的联系，保守传统的教学观念之下所培养出来的学生，也一定是墨守成规，不会灵活变通的学生。开放包容的教学观念，所培养出来的学生，在数学学习层面也非常的灵活，学习积极性和学习兴趣非常的高。

一、传统高中数学教学观念分析研究

在传统的高中数学教学中，很多教师的教学观念都不是很先进，表现出一定的滞后性，而且观念的转变也非常的难[2]。结合教学经验和观察分析，当前高中数学教师的教学观念主要存在以下问题：①教师思想上没有给予学生教学主体的地位，很多高中数学教师认为，学生的任务就是学习就是完成作业，在课堂上学生一定要顺从教师，一定要认真听讲。教师所开展的教学工作设计的教学环节，对学生的学习非常有意义。所以课堂上部分教师忽视学生主体价值，一昧的按照自己预设的教学模式展开教学工作，导致学生被动学习的现象非常之多。②忽视教学方法的传授，高中数学和初中、小学数学知识相比，难度要提高了很多，而且对学生的逻辑数理思维能力的要求非常之高。所以对于高中数学的学法、教法也有一定的要求，主要表现在数学方法领会上，但是在实际教学中，部分教师没有 抓住数学方法和思维教育的重要性，以解题为主线展开教学，虽然解题的过程层次分明，思路清晰，但是同类型的题目用什么数学方法，该方法怎样变通呢？教师没有和学生讲解。综合教学现状的分析，我们可以发现高中数学教学中与观念相关的问题还是比较多，针对此现象，教师要结合当下的学情和教情，转变教师的教学观念。

二、转变教学观念改善高中数学教学路劲分析研究

（一）注重数学方法教学传输

在高二数学教学中方法是教学的重点，经过高一阶段的学习，学生已经掌握了快一半的高中数学基础知识，也明确高中数学学习过程中，光依靠没有方法的题海练习是无法取得良好的学习效果。所以对于高中生来说，掌握数学方法比题海式练习显得更加重要。所以每一位高中数学教师首先要转变自己的教学观念，要看到方法在教学中的地位和价值，把方法作为开展教学工作的金钥匙，甚至方法的传授要高于基础知识的传授。例如在学习完：《等差数列》和《等比数列》这两部分知识后，学生开始要学习数列的综合应用题，数列这部分知识题目的灵活度非常高，难度系数较大，在解决这一类大题的过程中学生必须要掌握方法，才能够灵活解题。比如：倒叙相加法是解决数列应用题的一种常用的方法，该方法在很多数列题目中都适用，可以达到快速解决数列应用题的目标。但是这种解题方法的适用环境是什么，如何应用这种方法灵活的解答数学问题，教师要抓住该方法的适用环境，来引导学生掌握倒叙相加法，结合教学经验分析该方法主要是适用于：“与首末两项等距的两项之和等于首末两项之和”这一类型的数列题。所以在方法传输的过程中，教师首先要引导学生判断该数列是否适合用倒叙相加法来进行解答。

（二）开展小组合作学习模式

在新时代高中数学教学中，教师的先教后学的教学理念，应该要转变为先学后教的理念，必须要将学作为学生学习数学知识的主要途径，而不是一昧的去灌输和讲授。学生自主学习的过程是掌握数学知识的过程，对培养学生的数学自主思考探究能力非常有帮助。作为一名高中数学教师，在以先学后教为主导的观念之下，可以尝试着开展小组合作学习模式，引导学生通过小组合作交流来学习数学知识。例如在讲授：《空间向量及运算》这部分知识的过程中，教师可以开展一轮小组合作学习的教学模式，课堂上以学生作为教学的主体，让学生自主展开交流和学习。因为在初中阶段学生已经对向量的知识展开了学习，但是高中阶段涉及到了空间向量的问题，需要学生在学习的过程中自主建立起空间感，要求学生通过想象和构建的方式来领会新知识。在小组合作学习中，同一个学习小组中有数学成绩优秀的学生，同时也有高中数学成绩一般的学生，总而言之同一组的学生能够在交流互动的过程中，掌握空间向量的概念，领会空间向量的运算形式，这是一种非常好的学习方式方法对培养学生的自主学习能力有积极意义。

（三）数学课堂导入方式的转变

在传统的高中数学教学中很多教师都是一上课就直接讲授新知识，而不知道数学课堂导入非常的关键，导入的过程能够激发学生的数学学习兴趣，能够培养学生数学学习动力，好的导入能够起到知识点引入、思维启发和好奇心激发等功能。所以教师在教学导入上也应该要转变观念，要摒弃传统教学中以书本知识讲授为主的导入过程。可以从以下几个方面展开导入：①疑问导入，在导入的过程中教师设计一些问题，这些问题和数学知识相关联，同时还与生活密切相关，也就是围绕生活主题来设计数学问题。这种类型的问题导入，很容易引发学生的好奇心，学生迫切的想知道答案，对开启新课教学工作有重要意义。②设计信息化导入情境，信息化导入情境将书本上枯燥的数学符号和语言文字，转变为能够运动的，色彩鲜艳的视频、动画或者图片等媒体，提高学生的视觉享受，带领学生走进精彩的高中数学世界。

三、结语

在高中数学教学中，教师要提高 高中数学整体的教学效率，必须要将观念转变作为教学研究工作的第一步工作，要摒弃传统陈旧的高中数学教学观念。从现实的角度出发，围绕数学方法传授、小组合作学习、课堂导入等过程展开教育教学工作。

参考文献

[1]张雪梅.论新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(02):173-174.

[2]吴亦巨.基于核心素养的高中数学深度学习策略分析[J].中学教学参考,2021(36):27-28.