探究如何在高中语文学习中提高自身汉语言文学素养

探究如何在高中语文学习中提高自身汉语言文学素养

张翠娥

山东省潍坊市昌邑文山中学   261300

摘要：在我国综合实力不断提升的背景下，全球掀起了一股汉语言学习的浪潮，而且汉语言文学的影响力也在逐步扩大。那么在高中阶段的语文教学之中，大部分教师都以成绩为衡量标准，导致学生的汉语言文学素养无法提升上来。在如今时代发展背景下，教师必须要转变思想，从学生角度出发，适应当下语文科的大单元教学，侧重提升学生的汉语言文学素养。

关键词：高中语文学习；汉语言文学；素养

前言：在我国发展过程中，汉语言文学是最为重要的础文学，也是国文，是其他任何一个国家的语言都不能媲美的，有着上下五千年的悠久历史，更是我国得以持续发展的根本。那么在如今的教育教学体系之中，侧重培养学生的汉语言文学素养，更是当务之急，尤其是高中阶段，是每一个学生重要的学习和成长阶段，深化培养其汉语言文学素养，可以最大化的促进其未来发展。

1、目前高中生学习汉语言文学所面临的问题

1.1、应试教育下的汉语言学习缺乏主动性

现如今，虽然我国已经进行了全面深化改革，但是，很多学校和教师，仍然受到过往应试教育教学的影响，依旧以成绩为出发点，特别是高中阶段，学生面临着重要的人生转折点，在具体学习语文的过程中，基本都是上课做笔记、刷题，下课背笔记的模式，对于一些文言文或者是重点课文，都要死记硬背。教师在教学过程中，也是只讲解一些重点的知识，不会牵涉任何与汉语言文学素养培养方面的内容，长此发展下去，学生对于汉语言学习的积极性大幅度降低，自然也不愿意主动开展学习，整体的学习效果也大打折扣，更不会提高其汉语言文学素养。

1.2、网络语言对高中生汉语言学习产生的影响

在如今时代发展背景下，互联网横空出世，使得人们的日常学习和生活，发生了很大的变化，那么网络世界纷繁多彩，也让越来越多的学生沉迷其中，这对于学生当下的学习和未来发展，都是极为不利的。学生们在具体上网的过程中，还会受到网络语言的影响，这些网络语言，与传统的汉语言文学规则背道而驰，很多时候会利用数字谐音，来表达一些汉语语义，举例来讲，88就是拜拜的意思；520就是我爱你的意思。我们必须要承认一点，在时代迅猛发展的背景下，互联网是必然趋势，而且网络语言也具备诙谐和幽默的特点，可以极大程度的丰富汉语言文学体系，让整体文字的表达变得更加生动化和形象化，但是从文化发展的大方向上来看，这样的网络语言，会对人们固有的词语印象，进行曲解，利用一些超前的网络用语，来替代现实的语言表达，这会很大程度的制约学生的学习和发展。高中阶段的学生，处于一个接受能力非常快的一个阶段，很多外来的新鲜事物，都可以一并接纳，但是自身又缺乏独立判断的能力，这就会在不知不觉中，受到这些网络语言的影响，进而对过往的语言体系产生冲击，不仅会影响其当下的语言学习能力，还不利于其汉语言文学素养的培养。

2、在高中语文学习中提高自身汉语言文学素养的策略

2.1、利用朗读提高汉语言文学素养

在高中语文教材中，收录了很多的文章，而且文章体裁各有不同，不仅有散文和杂文，还有一些小说和诗歌以及文言文等等。学生在具体学习之前，一般情况下，都会进行一个大概的预习，也就是对课文进行自主的朗读。但是从现实情况来看，很多学生都并不重视这一环节，只是大致浏览一遍即可，根本没有起到预习的效用。所以，很难透彻的理解课文讲述内容，因此，自身在汉语言文学素养的培养方面，起不到太大的作用。因此，教师应在课堂之中，给学生朗读的时间和空间，并且让学生在仔细朗读的过程中，深化文学素养。

比如，在了解单元学习任务的基础上，对《赤壁赋》进行进行学习时，教师可以先让学生对这一文章，进行率先朗读，且要求每一个学生都发出声音。对于该文章而言，其属于文言文的体裁，所以学生在朗读断句、文意理解方面，会有一些问题。教师就可以引导学生，做好自我预习准备，利用网络，对苏轼的生平和基本介绍，进行全面搜索，然后结合文章，对苏轼是一个怎样的人，展开分析，然后再落实到具体文章之中，看其是如何表现的，带着这些问题进行朗读，可以达到事半功倍的效果。通过一篇课文的学习，学生不仅可以对文章有一个深刻的了解，还能初步了解作者的一些生活背景和创作背景等。如果长期运用此种预习-朗读-拓展的方法，不仅可以让学生更高效快速的理解文章，还可以在不知不觉中培养其汉语言文学素养，获取更大的突破和发展。

在初步的朗读之后，教师还要引导学生对具体文章开展精细化的阅读。教师需要布置相应的问题，利用层层递进的问题，让学生开展深入阅读，然后将文章划分为几个部分，进行大声朗读。举例来讲，对于《故都的秋》而言，其中文本开始描写的并不是故都的秋景，而是从江南的秋下笔铺陈叙述，一步步写到故都的“陶然亭”等秋景。整篇文本读来，不难发现，作者融入了自身的情感在其中，那么学生在读的过程中，就可以思考，作者当下的心情是如何的呢？又是怎样表现出来的？通过这样的问题引导，学生的朗读不再只是停留在表面，而是深入灵魂，真正意义上提高学生的文学素养。

2.2、通过对文章语言的鉴赏提高汉语言文学素养

在朗读过后，就要对具体文章的语言，进行全面鉴赏，明确字里行间展露的情谊，才能对文章的语言魅力有一个更深刻的感悟，实现文学素养的提升。举例来讲，在对《江南的冬景》这一文章进行学习的过程中，学生们可以发现，整个文章的基调，都是活泼且明快的，而且作者并没有用任何正向的语言，对所谓江南的冬景进行详细的描写，大部分情况下，都是从侧面角度出发，进行刻画，而且还有一个最为巧妙之处，就是在恰当的时机，融入一些诗句，这就让整体文章上升了一个层次，展现出来的美景也更具意境。那么学生在学习的过程中，就要对这样别具一格的语言特点，进行充分把握。而且要深入到这样的语境和氛围之中，感受语言的奥妙。当然，也可以在自身写作的过程中，将这样的写作方法引用进来，也就是说，巧妙的借用一些诗句，来展现美景，或者是表达自身的情感。通过这样的手法表述出来的景物，都是有血有肉，且活灵活现的。学生在品析和赏鉴的过程中，自然而然就能提升汉语言文学素养。

又如，在对《荷塘月色》这一文章进行学习的过程中，学生们应率先了解作者朱自清的相关知识，他在文中运用的写作手法，整体语言风格。但是在阅读的过程中，也能清晰的感受到当时作者内心的忧伤。那么针对该文章的学习，教师可以选取具体某一段，让学生开展针对性的阅读，确保让学生在持续阅读的过程中，提高其品鉴能力，最终提高其文学素养。

3、结束语

总而言之，如今社会的发展，强调的是综合素质全面发展，所以，对于高中阶段学生的学习而言，不仅要掌握必要的学科知识，更要培养自身的学科素养。对于语文学科而言，其具备得天独厚的汉语言文学资源，其中涵盖的文章种类众多，学生可以在不同文章的学习过程中，实现自我素养的全面提升。在学生学习的过程中，教师应起到恰当的引导作用，既要引导学生开展朗读和精读，也要引导学生鉴赏文章的语言，更要带着自己的情感，深入到具体情境之中，开展深度鉴赏，这样学生就可以在不知不觉中，实现汉语言文学素养的提升。对于教师而言，也要改变过往的教学思想，更多的将文学素养的培养放在首要位置上，结合学生的实际特点，选取恰当的文章，利用问题引导的方式，让学生开展层层递进式的品鉴和分析，最大化的提升其汉语言文学素养。

参考文献：

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[3]陆柔霏.如何在高中语文学习中提高自身汉语言文学素养[J].智富时代,2018(01):239.