情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用

情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用

刘莉 ,宗艳梅

昆明卫生职业学院  云南昆明  650101

摘要：目的：本文主要研究情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用效果。方法：随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象，随机将86名同学分为对照组与实验组，两组人数各为43名，实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式，而实验组采用设立情境的教学方式，对学生的平时考试成绩进行对比，以此证明情境式教学的应用价值。结果：根据数据观察发现，实验组的平均成绩为93.34±4.26分，对照组的平均成绩为82.25±4.13分，由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论：通过实验证明可以得出以下结论：情境式教学模式与传统教学模式相比，情境式教学模式能够提升学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的了解，从而有效提升教学质量，值得推广。

关键词：情景式教学法；儿科护理教学；传统教学；对比；价值体现

引言：近几年，我国各行各业都在高速发展，在信息化不断发展的背景下我国医学事业也在不断优化改良，市场对高校的护理学生要求较高，其不仅要具备专业的理论知识，同时还要具有丰富的护理经验，而在护理学中儿科护理学工作较为复杂、难度较大，为此对护理人员的要求会更高。因此高校在对学生进行护理教学中必须高度重视，传统的儿童护理学实验教学中主要以教师讲解、学生听讲、学生训练的方式，这对学生的动手实操能力影响不大，现将情境式教学法应用在儿科护理实验教学中能够有效帮助学生更快的适应学习生活，从而培养学生学习兴趣。

1.资料与方法

1.1一般资料

随机选取我校2022届护理学专业学生86名，将其分为两组，实验组与对照组，两组人数均为43名，实验组中有女生35名，男生8名，对照组内男生6名，女生37名，平均年龄均在20岁左右，两组学生在所学知识、讲授教师、年龄无显著差异（p<0.05）。

1.2 方法

对照组采用传统的教师讲解、学生听讲、学生训练的教学方式，教师在旁进行指导，课后学生完成作业，实验组采用情境教学方式主要有以下几个方面：第一步，做好教师培训工作，在学生正式上课之前要对教师进行相关培训，使教师熟练掌握本次实验的教学目标以及教学方法，预设出在实施过程中可能发生的问题并及时解决，从而为学生提供良好的教学基础；第二步，教师设立教学目标，教师要根据学生的实际情况以及差异性设定目标，知识技能目标、能力培养与补偿目标、情感态度与价值观目标，例如知识技能目标：要充分理解儿童生理以及心理需求，对儿童的想法能够做出正确分析，能力与补偿目标：在儿童出现突发问题时，要有及时解决问题的能力，与儿童进行有效沟通，情感态度与价值观目标：要身临其境的已站在患者角度，想患者所想，与患者建立友好的护患关系；第三步建立病历库，教师在选择本校儿童护理学中的小儿血液系统疾病、小儿泌尿系统疾病、小儿支气管疾病、小儿神经系统疾病、小儿呼吸道系统疾病以及新生儿疾病课程时，每节课都要准备至少3份以上的病例；第四合理分组，教师要将全体学生进行分组，共分为5组，其中2组每组8人，另3组每组9人；第五进行案例分析，课程即将结束时教师在已存病历内随机抽取两个病例发放给学生，并提出三个问题，让学生以小组形式进行解答；第六进行情境教学，例如以支气管疾病这一病例为例，选择一名学生扮演患者，要求其呼吸困难、面色苍白，另选择学生作为患者家长，其要具有哭泣、着急表情，选一名同学作为医生，再选三名学生作为护士，通过这样情境式的教学方法对儿童进行护理，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，在这几名同学进行角色扮演时，教师以及其他学生可在旁记录过程中出现的问题，在课后由教师进行总结评价。

1.3观察指标

教学结束后，将两组进行统一的学校比赛，对学生分数进行记载。除此之外，教师通过发放调查问卷方式以此调查学生对情境式教学方法的态度。

2.结果

2.1对比两组学生的考试成绩

将二者成绩进行对比可知，对照组学生成绩为82.25±4.13分，观察组学生成绩为93.34±4.26分，二者相比P<0.05，详见表1。

表1两组理论、技能操作及综合表现成绩比较

2.2对比两组学生对教学方法的认可情况

通过调查问卷的结果发现大多数学生认为情境式教学方法更能高提高学生的学习兴趣以及团队合作能力，是一种较好的教学方式，详见图2.

表2对比两组学生对教学方法的认可情况

3.讨论

3.1情景式教学有助于激发学生的主观能动性

近几年，我国在大力发展素质教育，要求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，在课堂上要不断积极发展学生的思维能力，为此高校在进行儿童护理学教学过程中要秉承国家政策充分发挥学生的主导作用。通过本次实验发现，在进行儿童护理学教学过程中情景式教学模式具有很好的效果，能够激发学生学习的主观能能动性，不仅在课堂过程中吸引学生的注意力，同时还能够提升课程质量，以此为社会培养高素质人才，

3.2情景式教学能提高学生的人文关怀能力

通过情景式教学能够提高学生的人文关怀能力，在上课过程中，教师摒弃传统的填鸭式教学方法，利用情景式教学方式调动学生的积极性，更有利于学生将知识进行转化，同时在进行实践过程中，学生还可以通过情境感受患者的痛苦，通过角色扮演能够让学生换位思考，从而加深对知识的理解，更有助于提升学生人文关怀能力。

3.3提升学生团结合作能力

通过情境式教学方法能够有效增强学生的团结合作能力，在进行教学过程中，课前需要学生共同收集资料、课中需要学生进行角色扮演，分工合作、课后以小组形式解决教师所提问题，这都很大程度上培养了学生的团结协作能力。

参考文献

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