玩转沙水

玩转沙水

庄洁

苏州市吴江区求真实验幼儿园  江苏省苏州市  215200

摘要:《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”努力挖掘园内丰富的沙水资源，探索有价值的科学探究活动内容，抓住园内中庭沙水资源的科学教育契机，让幼儿亲身去体验、发现、探索，激发幼儿探索的欲望；在获得直接经验的同时也培养了幼儿大胆尝试、大胆探究的科学精神。

关键词:  玩中学    沙水   探索

（一）抓住孩子的兴趣，了解孩子的需求，生成贴近生活的科学探究活动。

雨后孩子们来到中庭散步，中庭诺大的沙池引起了孩子们的注意，驻足沙池不肯离开。“今天沙池的颜色好像跟以前有点不一样？”一旁的暄暄指出沙池里的沙好奇的问道。“是呀，沙子的颜色有的深，有的浅。”子昱一边观察一边说道。“哎呀，这些沙子是湿的，那我们是不是就不能进去玩了呀？”睿睿摸着沙子说道。沙水区是大自然的产物，也是是幼儿探索生态自然的乐园。孩子们用手摸一摸，用铲子铲一铲，用小桶去装一装，倒一倒，这些反复的动作都让孩子们玩的不亦乐乎，带来无穷乐趣，孩子们在这里可以亲近自然、释放自我，展开想象，赋予了他们学习探索机会。老师追随孩子们的兴趣，一起开启一场玩沙的探究之旅！

故事一：沙水畅想曲

一次雨后散步，孩子们驻足沙池旁。“咦？今天的沙子颜色好像和以前有点不一样？”桐桐迫不及待跑过去摸了一摸：”这个沙子是湿湿的！”“刚才下过雨，所以沙子湿漉漉的。”安江皱起眉头，一脸失望：“沙子湿了就不能进去玩了！”“湿湿的沙子也可以玩的。”当沙子遇上水，会怎么玩呢？孩子们纷纷出谋划策，构思心目中理想的沙水王国。

暄暄：“我最喜欢挖沙了，我想在沙池里搭一个大大的城堡。”

桐桐：“我在沙池里经常能挖到贝壳，我要准备好多宝贝藏沙池里，这样我就可以在沙池里挖许多宝藏啦。”

泽泽： “我们可以在沙池里建个公园，旁边可以种树，还可以挖一条长长的大河。”

子昱：“我要准备锅子、铲子和碗，这样我就可以在沙池里玩过家家游戏啦。”

睿睿：我想在沙池里建造一个恐龙园，假期里爸爸妈妈带我去过恐龙园可好玩啦。”孩子们踊跃地谈论着自己的计划，并把自己玩沙的想法用绘画的形式记录了下来。

《指南》中指出：“要尊重幼儿，幼儿园和班级里的重大事情和计划，需请幼儿集体讨论决定。”下过雨的沙子成为孩子们探索沙水的对象，当水遇到沙子会怎么玩呢，老师追随孩子的兴趣，让孩子们按自己想法讨论自己的玩沙计划，教师细心地观察，适时引导，启发幼儿去思考。

每个年龄阶段的孩子对玩沙的需求不同。升入中班后，孩子们玩沙的游戏水平也提高了不少。玩沙前，和孩子们可以通过聊一聊的方式了解幼儿的兴趣需求，一起讨论玩沙的计划，激活幼儿对玩沙游戏的积极性，帮助幼儿更有目的、有计划地投入到玩沙活动中，无论是从生活经验的积累，还是天马行空的创作，都体现了孩子们的合作，激发孩子们的想象力和创造力，孩子们在进行“计划”中，同伴间的交往、游戏中自我的认识和肯定、个性的体现，促进了孩子们社会性的发展。

（二）让幼儿自主参与、探究，做活动的小主人，激发幼儿的探索欲。

《指南》中指出:大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。原生态、低结构的沙水游戏正是幼儿喜欢的活动，孩子们可以在其中以沙水为基本材料进行建构和构想，通过实际操作、直接感知、亲身体验创造性地反映对周围事物现象的认知和理解，自由地探究和发现沙子与水的各种特性以及它们之间的相互关系。作为教师的我们应该精心呵护孩子们的好奇心，放手让孩子自主参与、自主探究，让孩子做活动的小主人，激发孩子们的探索欲。

故事：河里的水不见啦

户外活动时间，孩子们从材料区找来了大铲子，大家齐心协力，不一会儿就在沙池中挖出了一条长长的沙河，接着安江、延臻分别拿着水桶从旁边的池塘里捞了一桶水把水运水至沙河，但是过了不多久，水很快就渗进沙子里。 “咦，我们刚倒进沙河里的，怎么现在没有水了呀？”安江惊奇地叫道。“是呀，沙河里的水怎么突然不见了呀？”“河里的水是不是被沙子吸走了呀？铭铭猜测道。“嗯，水肯定被沙子吸走，我们需要很多水。”“我们找一找可以装水的工具，再给小河再运点水。”安江提议道。说完，孩子们纷纷从材料框里找来了水桶、塑料盆等各种可以盛水的工具给小河运水。但水后来还是都渗进了沙子里。 孩子们很是疑惑，开始讨论起来。

莫莫：“沙河里的水到底去哪里了呢？”

雨嫣：“倒进沙坑里的水全被沙子吸走了，没用的。”

泽泽：我们的水桶太小了，要找一个大一点的水桶这样倒进去沙河里的水就多了。

子昱：水会不会流到沙子下面了，我刚刚挖河的时候，发现沙子下面湿湿的。

老师：“有什么更好的办法可以不让水溜走呢？ ”

莫莫：我看到学校的新造的小溪下面都是有石头的，我们也可以把石头铺在河底，这样水就不会流走啦！”

从游戏中发现，沙与水的结合激发了幼儿无穷的好奇心。教师要鼓励、支持并激发孩子的探究欲望，鼓励他们进行观察、实践、获取经验。

孩子们在挖河、引水入河时，发现“小河没水”的问题，教师引导幼儿挖一挖底部的沙子。幼儿挖到底部沙子后发现，底部沙子是湿漉漉的。原来水沿着沙子的缝隙流了下去， 怎样才能保证小河中一直有水呢？蓄水成了最大的问题，水去哪儿了？要用什么办法让水不流走？孩子们在游戏分享中讨论水去哪儿的问题。

《指南》中指出：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动脑，寻找答案或解决的问题。”沙子颗粒小而坚硬，水会会沿着沙子的缝隙不断流下来。但是教师并未直接将这一现象告诉幼儿，而是引导幼儿通过直观感知和实际操作获取知识经验。当遇到运水问题时候，教师进行适当的介入，引导幼儿去材料区寻找合适运水工具。通过实际操作与探索，让幼儿了解到沙子具有吸水性。

（三）以“”活教育”为指导，让幼儿在“玩”中探究沙水的奥秘。

《指南》中指出:大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。原生态、低结构的沙水游戏正是幼儿喜欢的活动，孩子们可以在其中以沙水为基本材料进行建构和构想，通过实际操作、直接感知、亲身体验创造性地反映对周围事物现象的认知和理解，自由地探究和发现沙子与水的各种特性以及它们之间的相互关系。

故事：鹅卵石铺河

第二天，孩子们来到沙池继续挖河，发现河里的又不见了

安江：“我们放了很多水在沙河里，可是水还是不见了，怎么办？”

涵涵：“沙子很厉害，它能把水吸干。”

雨嫣：“沙子里有缝隙，缝隙会漏水，我们放再多的水也没有用的。”

铭铭：“我们找个东西堵住沙子的缝隙，这样水就流不走了。”

安江：我们可以用什么样的东西能堵住沙子的缝隙，让水不流走呢？幼儿产生了新的疑问。

幼儿按照设计图纸细心地将石头一块一块平铺在沙河的底部，当孩子们把鹅卵石都铺满沙河底部后，用水管重新把水引入沙河，孩子们期待着奇迹的出现。

幼儿通过观察，发现了石头铺在沙河的的底部，水还是从石头的缝隙里流走的，石头之间也有缝隙的。”“石头的缝隙比沙子的缝隙还要大。”孩子们你一言 我一语地讨论着。教师将幼儿带到校园新造的小池塘中，实地观察鹅卵石所铺装的池底，孩子们通过观察发现这样的池底不但有石头，而且需要用水泥将石头黏合在一起，这样小何的水才不会漏掉。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。沙水游戏具有低结构、易创造等特点，能够调动起幼儿的全部感官，让幼儿感受到沙水的乐趣和特点，深受幼儿的喜爱。“玩转沙水”项目活动是幼儿在户外活动中与沙水材料进行互动，形成他们自己的探究活动，不断积累有益的直接经验和感性认识。沙水游戏不仅让幼儿在亲历自然中，通过不断的尝试去感受、体验、领悟，激发热爱大自然的情感和探究大自然的欲望。我们要珍视沙水游戏独特的价值，给幼儿创造更加充分的机会条件，让幼儿与自然生态互动，在自然的环境中探索，与自然一起共成长，从而给幼儿一个快乐游戏的自然生态乐园。