如何利用本地文化资源开展园本课程

如何利用本地文化资源开展园本课程

钟艳娟

广西防城港市防城区幼儿园，邮编：538021

摘要：利用本地文化资源开展园本课程时，需要做到对资源的有效规划与课程的管理，广西防城港市防城区沿山靠海，市境内各民族使用的语言有粤语、客家话、壮语、瑶语和京语等，形成了丰富多彩的本地文化资源。因此在幼儿园的教育教学过程中，可以将这些本地资源与幼儿园发展情况相结合，从而形成具有地方特色的园本课程，这对幼儿园教学工作具有十分重要的作用。

关键词：本地文化；园本课程；幼儿园

引言：幼儿园园本课程能够更好地帮助幼儿获得有益的学习经验，而教育价值迷失的今天，依靠自然并朝向自然的方式，可以使幼儿在学习中远离急功近利的教育浮躁模式，在开展园本课程的教学中，帮助幼儿获取有益的知识，促使幼儿身心的全面和谐发展，这也是当前幼儿教育的宗旨。

1.利用本地文化资源开展园本课程的意义

在幼儿园的教育教学工作进展中，幼儿园教学工作往往与本地的文化习俗有着紧密的关联性，因此将本地文化资源融入到幼儿园园本课程的教学中，能够更进一步的促进幼儿园教学水平的建设与发展。而在开展园本课程的过程中，通过对本地文化资源的深入挖掘，有利于促使幼儿园教学工作与本地文化资源亲密接触，这对促进幼儿的全面发展起到了至关重要的作用[1]。在利用广西防城港市防城区的本地资源开展幼儿园园本课程的教育教学工作时，可以针对当地的乡土文化资源、自然风景资源以及家长智慧资源作为参考借鉴依据，同时针对这些不同资源的实际特点和课程所需做到对幼儿园课程内容的有效编排。通过这一系列的方式，能够更实现创造性的探索，这对培养幼儿的本土意识以及让幼儿充分感受家乡的变化具有十分重要的意义，也能促使幼儿萌发出热爱家乡以及激发幼儿浓厚的学习兴趣。

2.利用本地文化资源开展园本课程的价值

幼儿园是幼儿生活的场所，但是当幼儿参与到幼儿园课程的学习时，也就意味着幼儿必须服从幼儿园的发展规律，而利用本地文化资源开展园本课程的价值中，能够营造本土资源课程的最大环境，同时也能创设并凸显出本地文化特征。而在营造本土文化资源的整个过程时，可以将本地资源进行充分划分，随后对这些划分后的资源给予挖掘、归纳，才能应用到幼儿园园本课程的教学中，实现从自然、社会以及文化等方面的深入应用，针对广西防城港市防城区的本土资源进行开发建设时，还需要积极热情的参与其中，能够共同为幼儿园的课程发展添砖加瓦。而想要更好地创设并凸显本土文化特征的幼儿园环境时，应该创设本土化的公共环境，幼儿园在园本课程中将本土文化资源融入到园区的相关区域，如大厅或者走廊等公共区域时，有利于创建出浓厚的幼儿园本土文化氛围，实现以民间童谣、歌颂家乡等儿歌方式教育幼儿。

3.利用本地文化资源开展园本课程的原则

不同地区的都有着自己的本土文化特色，因此幼儿园在利用本土文化资源时，必须尽可能的了解本土文化，才能更加深刻的理解本土文化的精神与内核。而在这个过程中将当地人们的物质精神文化生活以及追求联系在一起，然而不同的孩子对本土文化的喜爱程度各不相同，所以需要幼儿园在广泛的了解与深刻的理解本土文化基础上筛选出最佳的本土文化资源，从而根据幼儿的兴趣对其进行归类整理，这也是利用本地文化资源开展园本课程的基本原则[2]。根据这一原则，对广西防城港市防城区的本土文化进行较为全面的搜集、整理和归纳，随后根据幼儿的兴趣将其归纳为以下几种类型：日常语言交流方式、珍贵稀有的茶科植物、服装样式的穿着等。在具体的本土文化资源过程中，通过这些类型的文化资源，从而能够实现开展幼儿园园本课程的有效规划，使幼儿在成长中掌握本地文化核心内容。

4.利用本地文化资源开展园本课程的路径

在利用本土文化资源开展园本课程的路径中，可以从以下三个方面展开，首先是借助本土文化资源进行幼儿园教育教学的整个活动内容中。通过将幼儿生活与本地资源的有效结合中，将其自身的价值与内涵融合在一起后，可以作为教育教学中一种不可多得的教育资源。在对广西防城港市防城区的文化资源进行初步的筛选后，选择一些具有典型特色的文化资源作为幼儿园园本课程内容，如金花茶节活动，通过邀请家长和孩子们一起探究金花茶的生长过程，从而使孩子们直观的感受金花茶的美妙，随后再从金花茶活动拓展到植物的生长知识方面，实现幼儿对生物课的学习兴趣。

其次是充分利用广西防城港市防城区的自然资源与幼儿教育融合在一起，才能使幼儿在学习娱乐中回归到大自然中，这对幼儿创建全新的教育理念以及课程发展提供了明确的方向[3]。这是因为在回归大自然的过程中，大自然本身是一部真实且丰富的百科全书，借助大自然的力量给予幼儿学习，能够使幼儿获得对世界的感性认知，例如借助广西防城港市防城区沿山靠海的地域优势，可以分别设置“白浪滩”、“怪石滩”等主题活动。借助这些主题活动，引领幼儿去探索和学习山和海的知识，站在不同维度和视觉实现幼儿对当地文化内容的了解，促使幼儿在课堂学习中变得更加积极和主动，无形中丰富了幼儿的学习兴趣以及学习欲望。

最后是利用家长智慧资源的方式，可以更加充实幼儿园园本课程内容，相对而言，幼儿园所属的家庭与社会通常都是幼儿教育教学中丰富的教育资源，而将幼儿园和家长有效结合在一起，能够更好地实现对这些资源的融合，这对幼儿未来的成长有着积极健康的意义。幼儿园在开展园本课程中，积极开展幼儿与家长参与的主题活动，有利于促使幼儿在活动中增加与家长的情感和默契度，使幼儿在主题活动中实现积极探索的目的，弥补了以往幼儿园教育教学中存在的不足之处，对丰富幼儿园教育内容以及促使教育效果能够变得更加生活化。

结束语：知识来源于生活，因此知识可以产生于本土的课程最具有生命力，将广西防城港市防城区的文化资源与幼儿园教学融合在一起，可以充分构建出当地幼儿园的课程教学特色，从而有助于实现对幼儿园教育教学课程资源的高度重视与开发，最终构建出富有本园特色的园本课程。

参考文献：

[1]吴洪. 立足运河文化资源建构园本课程[C]//.《新课改教育理论探究》第五辑.[出版者不详],2021:32-33.

[2]邵东霞.亲亲自然——有效推进乡村幼儿园园本课程的开发[J].幸福家庭,2021(16):41-42.

[3]颜荔.巧用地方文化资源 创设幼儿园园本课程[J].成才之路,2021(09):106-107.