关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究

关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究

李洋洋

四川宜宾珙县孝儿镇中学校644502

摘要：在新课标中，重点提到了中学体育和健康，由于传统的应试教育的影响，中学体育与健康教学等方面的课程较少，这使得初中学生的体质和功能出现了明显的下滑。初中体育与健康教育比小学体育教育有了更大的发展，它立足于学生的成长过程，鼓励他们不断提高自己的身体素质和运动技巧，同时也注重身体的健康发展。在中学体育与健康教育中，教师要引导学生的个性发展，创造一个有利于学生的积极主动的学习环境，为学生的个性发展奠定坚实的基础。

关键词：中学体育和健康；个性发展；身体素质

引言：体育与健康教学实际上是对学生的个性化教学。也就是说，教师在进行体育教学时，要认识到体育知识的主要功能差异，促进学生不同个体功能素质的发展，在促进学生自我发展的过程中形成不同的个体体育兴趣，并将这两种兴趣作为体育教学的理论基础。在以体育教学和健康教学为基础的学习的个体发展过程中，要强调每一个学生都是集体学习活动的主体，充分发挥学生的作用，自主地发展自己的特点。关注学生的集体活动，养成体育习惯，增强体育能力，培养学生终身健康体育的社会责任感，培养丰富的人才。这也是社会发展所必需的。

1 初中体育与健康教学发展学生个性的意义

1.1 提高体育与健康教学的有效性

中学体育与健康教育要注重学生的个人发展，为学生学习体育创造适宜的环境，关注学生的情感体验，鼓励初中生进行体育活动，从而积极参与课堂活动。积极参与体育活动，既能有效地完成训练任务，又能提供身心发展。考虑到每个学生的学习和性格特征的个性化课程，使制定一个考虑到每个学生特点的有效的体育训练方案成为可能。

1.2 促进中学生全面发展

体育和健康教育有助于发展学生的运动技能和身体素质以及他们全面的性格发展。中学体育与健康课以逐步培养的方式影响着学生，在不知不觉中培养他们的人格。一方面，组织有效的学习活动，促进学生更客观地认识自己，发现缺点和优点，不断提高自己，开发自己的潜力，提高综合素质。另一方面，促进学生的个人发展，激活学生的创造精神和学习能力，有助于提高教育质量，提高学生综合素质。

1.3 增强中学生适应社会环境的能力

结合体育与健康的理论与实践教学方法，培养学生的个性，组织不同的体育实践活动，既加强学生的体育技能，巩固体育基础，又通过体育活动激发学生之间的交流，提高学生的竞技韧性，形成自己的个性和价值观，同时人际交往能力和团队合作能力为未来社会的发展和适应创造了基础。

2 初中体育与健康教学发展学生个性的策略

2.1 培养学生的兴趣，丰富教学内容

丰富的教学内容是实施个性化教育的前提和依据。首先，要充分利用体育的特点和学生的身体和心理素质，积极地开展体育活动，提高体育教学的积极性。如街舞、瑜珈、健美操、跆拳道等课程，以满足不同的体育需要。其次，体育器材和设备虽少，但要充分发挥想像力和创造力，充分发掘各种健身器材和设施的多种作用，使体育教学活动更具趣味性和有效性。提高课堂趣味性，激发学生对体育的热爱。学生是否能够更积极、更好地进行体育活动，这对培养学生的个性具有很大的作用。与其它课程相比，体育课在形式上更能吸引学生，而体育课程本身又具备一定的竞争性，能更好的激发学生对运动的激情，然而这种优势并不会在老师身上体现出来，反而会被老师们长久以来的死板教学方式给消耗掉，对学生的吸引力也会逐渐减弱。在此基础上，教师要根据学生的具体情况，制定出更为多样的体育教学方案。例如，在训练学生的反应能力方面，老师可以利用游戏的方式进行，使他们的技能得到放松和愉快的训练。另外，老师还可以和学生进行更多的交流，或是通过问卷调查来了解他们目前对哪些运动更有兴趣。依据所掌握的资料，选取大部分同学所关注的课题，并将其简单地纳入到课堂中。例如，有不少同学对乒乓球有浓厚的兴趣，所以在运动的过程中，可以将乒乓球的成分融入其中；在训练学生的平衡性的同时，老师还可以通过颠球的方式让学生来回运球，这样既能满足学员的兴趣，也能锻炼学员的身体协调性。体育教学的内容要符合学生的实际需要和爱好，让他们积极的参与到运动中来，从而促进学生的个性发展[[1]]。

2.2 围绕教学目标，开展分层教学

传统的体育教学活动最大的缺陷在于采取“一刀切”的教学方式，不能充分考虑到学生的个性特点，而采取了一套统一的教学计划。但是，就学生的实际情况而言，由于人们的运动能力各不相同，同一个教学方式也不能完全适应所有的学生。比如，一些运动项目的难度比较高，体育基本功差的学生难以完成，增加了他们的学习难度，使他们不能体验到体育活动；还有一些运动项目太过简单，对那些运动能力较好的人而言，没有太大的挑战，也没有太多的兴趣。为使体育与健康教育能更好地适应每位学生的个性需要，教师应采取分层式的教学策略，以达到合理的学习目的。

2.3 结合发展实际，落实多元评价

多元评估包含了对学习的基础和学习的过程的评估，包含了学生对体育知识的了解、运动水平、学习态度、认知能力、团队合作能力水平等。通过与他人的互动，提高了对自己的认识，纠正了自己的不良行为，建立了对运动的自信。此外，体育与健康教学担负着教育任务，既要促进学生的身心发展，又要重视学生的心理素质，培养良好的人格，因此，通过对成绩的评估，可以更好地对自己进行正确的定位和认识，从而帮助他们实现个体的发展。

2.4为学生提供真正的教学，使他们处于课堂的中心

在新课程改革的大背景下，越来越多的人开始重视学生的学习。然而，在体育教学过程中，老师们的思想意识还没有得到及时的纠正，因此，在课堂中所占的比重依然很大。在此背景下，学校要经常组织教师进行相应的教育培训，使其观念得到更新。在进行正规的体育教学前，教师要对初中生的个性特点进行全面的认识。在教学中，教师的教学比例要适度降低，在指导学生明确教学任务后，要鼓励学生采取自主学习的方式来实现。

3 结束语

当今教育活动的主要重点是提升学生的素质，促进他们的身心发展。近年来，中学体育与健康教育作为学生学习个性的学科之一，受到了学校和教师的重视。体育教师要根据每个学生的特点和学习需求，充分了解每个学生特点，根据学习目标创新课堂教学策略，优化课堂教学结构，保证学生积极参与体育活动，通过体育和健康教学更好的促进学生个性发展。

参考文献：

[[1]] 张金辉 . 关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究 [J]. 文学少年 , 2020(8):1.

[2] 张硕 . 关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究 [J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2018, 000(024):152