新高考改革背景下普通高中学生发展指导选科指导实践研究

新高考改革背景下普通高中学生发展指导选科指导实践研究

王彬彬

（大连市红旗高级中学 辽宁 大连）

摘要：考试招生制度是国家的基本教育制度，新高考改革背景下各高中都开始了学生发展指导相关工作，选科指导是非常重要的组成部分。大连市红旗高级中学（简称：红旗高中）的选科指导经过三年的探索，发现了指导教师队伍建设情况，学生面对选科决策的心理建设情况，学校选科指导中存在的一些问题：与学生发展指导其它工作结合不全面，选科指导思路不清晰，选科提早倾向性，学业压力影响学生决策等问题，并结合发现的问题进行了有效分析，以达到更好的选科指导效果。

关键词：新高考改革；普通高中；发展指导；选科指导

新高考综合改革是教育领域“牵一发而动全身”的重大改革。根据党中央、国务院的决策部署，辽宁省普通高校统一考试招生录取将建立基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取新机制，简称“两依据、一参考”。从改革的整体要求上来看，新高考选科是学生在高中阶段一项非常重要性的决策。改革把科目的选择权给了学生，但学生面临的问题很多，很难做出符合自己的选择，不具备相应的能力。同时，不了解选科与未来大学专业选择之间的联系。这就需要老师们的引领和培养，让学生学会选择。

选科指导是学生发展指导理想、生涯、学习、生活、心理几个方面都包含的部分，但学科指导应该是建立在学生发展指导的基础之上的。红旗高中的学生选科指导，历经三年，2021届、2022届、2023届每年约370人，共计指导1100余名学生。

一、指导工作基本情况

（一）指导教师的队伍建设

红旗高中通过组织家长培训、邀请专家讲座、开设生涯辅导课程等形式进行

选科指导工作，让学生和家长了解选科相关政策和掌握必要的知识，帮助学生系统的思考未来生涯发展和专业方向、选科要求。辽宁省教育厅面向社会公布在辽招生高校的选科要求，帮助学生选科时作必要参考。教师团队是在生涯教师指导团队基础上建立的，参与的教师有学年主任、心理教师、市级骨干教师、优秀班主任，学科教师作为学校工作主体，同时参与了集体培训。此外，选派骨干班主任教师到东北师范大学进行专题培训，选派优秀学科教师参加省级、市级相关线上、线下培训。

（二）指导学生面临决策情况

刚刚进入高中学习生活的青少年，选科对于他们未来的学习和生活产生非常重要的影响，选择的结果直接影响到他们高中阶段的学习和生活、学业水平测试、高考、大学专业学习、甚至于职业生涯，因此，很多学生的心理决策是重要一关，很多学生选科因素是从兴趣开始，占比是比较高的。但也有一部分学生也认为成绩更重要，只有好的成绩才能让自己高考更具竞争力，并对高中阶段的学习更具信心。选科决策时，学生对自己学习成绩的了解更多，但对大学专业的了解、选科要求研究不深入，这是需要提高的部分。学校也采取了必要的支持，一般给学生三轮选择的机会，从初选、再选到终选。经过三轮选择，学生最终确定自己的学科。在这个过程中，通过生涯课程的渗透，学生对生涯发展有了初步认识，明确了自己的学习目标，学习动力也更强了。学生通过选科、选考和对生涯发展的主动思考，彰显了新高考改革的价值，说明新高考改革对于提升学生全面发展、综合素质有非常积极的意义。

二、指导过程中存在的问题

（一）指导工作的时间有待考量

红旗高中选科时间安排上，2021届是高一结束的暑假、2022届、2023届调整到高一第二学期开学初，从教学管理的策略上是合理的，给高考更充分的准备时间。但从新高考更全面的分析学习规律、选科的合理性以及新高考改革的方向性来说，存在一定不合理性。部分老师认为，高一仅学习一个学期的课程并不能有效理解该门课程，过早的决策容易产生改科现象的发生，在实际的工作中，确实也有部分学生进行改科。

（二）选科指导与发展指导需要改进

    选科指导是建立在学生发展指导基础之上的，应该与生涯、心理、生活等指导紧密结合起来。红旗高中建有学生发展指导中心，但发展指导隶属于学校德育部门分管，选科指导更多的有学校教学部门分管。虽然指导中心建立了教师团队，但总体还需要密切的配合，统筹相关工作，课程建设上，还需要再具体和细化，当然，只有通过不断的尝试，才能找出适合红旗高中选科指导的最佳方案，因此，这也是学生发展指导中心一直励志完成的工作。从课程建设的角度更合理、更科学，更具有帮助意义。

（三）学习压力成为制约因素

高一年级学生面临九个学科的学习压力，很多学生感觉力不从心，心理压力也随之增大。学生希望学校尽快开展选科安排，还有一部分学生自己就先做出了选择，选出三门学科学习，其它三门学科适当学习，仅停留在完成学业水平考试合格考试的阶段。在高一年级必修课程阶段，学校教学策略是按照学业水平考试合格考试的标准组织教学工作，适当渗透等级考试的内容，帮助学生适当增加评估自我选科的适应性。但有些学生不理解，甚至不愿意多学习和付出，可见学习压力成为理性选科的因素。此外，学校提供给学生12种选科组合，尽量满足于学生所有选科需求，但在个别选科上还是不能完全开课。例如：首选历史，再选化学、生物。这样的组合，仅有1-2名同学选择，排课难度很大，资源也相应浪费。因此学习压力导致的问题，也需要学校在以后的工作中逐步的优化，以达到更好的学科指导效果。

三、指导工作改进思考

（一）提升选科指导教师指导能力

红旗高中选科指导教师的培训工作一直在持续，但教师指导的能力还需继续加强，应该参加更多相应的培训、学习等活动，帮助学生找出最佳的选科方案。在指导教师的团队中，应该进行更合理的分类。例如：专业指导教师应该是做好校本体系的指导和管理，上好生涯课程，为本校其它承担指导工作的老师提供专业支持，并对个别学生开展个体辅导工作；红旗高中有成长导师制，每名学生都有自己的导师，以班主任为主体导师首先应该在学业规划、学习规划、生涯发展、选科指导等几个方面与学生有详细的交流，积极的了解学生的思想动态，在发生偏差时，给予必要的鼓励和纠正，并能够解答学生家长的各种疑惑，给予方向性的引导；学科教师的指导工作主要在学科渗透领域，首先是专业知识，对学生提出的本学科的问题给予解答，对选科中的疑问，包括大学专业给予学科领域必要的帮助，并能够配合好专业指导教师、导师做好辅助性的工作，完善指导过程。

（二）选科指导应融入学校教育教学的顶层设计

红旗高中成立了学生发展指导中心，统筹设计、协调教学、德育部门的关系，

在三年的磨合期中，还存在一定安排不合理，不及时的问题，主要的原因是主体责任不明确。发展指导中心应在学校教育教学顶层设计中，那么选科指导是其中重要的组成部分、环节，不能平行于教学或德育部门，因此，要想中心运转合理，选科指导高效，应该成为校内各部门协同指导的枢纽。

（三）为高一年级减负，降低学业压力

高一年级九门学科的学习压力对于刚进入高中学习的高中生来说，是有一

定困难的，学科教师教学标准一般会高于合格性考试，学生的压力会明显增大，所以在教学方面学校必须采取相应的措施，统筹各科教学的内容和工作量，降低学习压力，这样能避免因学习压力过大而匆忙选科的情况发生，甚至是不断改科的情况发生。因此，红旗高中也在尝试开授选考学科拓展学习的方式，满足部分学生对某些学科拓展学习深度和自主性学习广度对需求。

参考文献：

[1] 王彬彬.新高考背景下普通高中学生发展指导实践研究[J].教育学文摘，2022,（6）340-342.

[2] 王博.新高考背景下高中选科指导等问题与对策[J].天津市教科院学报，2019,（8）77-82.

[3] 杨清.学生发展指导的学校综合推进策略[J].中小学管理，2020,（2）49-50.

[4] 边新灿.关于新高考选择性问题的思考[J].中国高教研究，2019,（3）37-47.

[5] 张雨强，顾慧，张中宁.普通高中生高考选考科目现状及影响因素研究---以浙江省5所高中首批选考学生为例[J].教育学报，2018,（4）31-41.

[6] 袁振国.在改革中探索和完善具有中国特色的高考制度[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018,（3）1-13.

[7] 王宇.新高考走班背景下班级管理工作现状调查研究—基于上海市浦东新区40所高中的数据分析[J].教育参考，2018,（1）44-55.

[8] 吕红梅.学生发展指导教师的指导现状与分析[J].中小学教师培训，2020,（2）67-72.

[9] 孙德峰，吴飞.教会学生智慧的选择---新高考改革背景下学生发展指导的探索与实践[J].辽宁教育，2018,（18）5-9.

[10] 龚兴英.普通高中推进职业生涯规划教育的背景、问题与策略—以部分省（市、自治区）政策文件为例[J].教育科学论坛，2020,（11）23-26.

1

本文系大连市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新高考改革背景下普通高中学生发展指导实践研究”（课题编号：ND2020222）的研究成果之一。