小学数学学生建模思想的应用

小学数学学生建模思想的应用

彭宪平

桐梓县高桥镇兴隆小学  贵州遵义市  563212

摘要：小学数学学生建模思想的应用可以培养学生的建模意识，使学生掌握建模的技巧，这样在未来的学习中他们就可以通过建立数学模型进行学习和解决问题，这对小学生未来的学习与发展具有重要的意义，同时也对小学数学教学质量提升起到了积极的作用，所以在小学数学教学中教师应重视对学生建模思想的应用，通过建立数学模型减低学生学习数学知识的难度，达到提高小学数学课堂教学质量的目的和促进小学生的综合发展。具体的方式和方法下面本文将对此提出几点观点和建议。

关键词：小学数学；建模思想；应用策略

小学数学教学中建模思想的应用需要教师具备一定的数据整理和分析能力，同时也需要掌握更多的教学技能，使学生在教师的引导下学习数学建模思想和技巧，从而提高小学生的数学建模思维和能力，提高小学生的自主学习能力和学习技巧。因此作为小学数学教师应全面发挥自身的引导作用，掌握小学生的学习心理和性格特点，从多个角度、多个焊接实现对小学生数学建模思想的培养，有效利用数学建模思想达到提高小学数学课堂教学质量的目的。

一、小学数学学生建模思想应用的重要性

（一）是培养小学生自主学习能力的重要途径

小学数学学生建模思想的应用对培养小学生的自主学习能力发挥着重要的作用，这也是小学数学学生建模思想引用的重要性体现，比如在小学数学学生建模思想应用中小学生的自主学习能力可以得到锻炼，通过建立数学模型可以使小学生对所学数学知识进行整理，对复杂的题目进行梳理，这个过程正是小学生自主学习的过程，当小学生取得了一定的自主学习技能之后就可以摆脱对教师、对课堂的依赖，使学生的自主学习能力得到提升。而自主学习能力也是每一个学生未来发展和成长中必须要具备的技能，所以这也是为小学生未来学习和发展奠定基础的体现。通过这些我们就可以看出小学数学学生建模思想的应用是非常重要的，既可以培养小学生的自主学习能力，同时也可以使学生摆脱对教师、对课堂的依赖，为小学生的未来学习打好基础。

（二）有效构建了高效的小学数学课堂教学

构建高效小学数学课堂教学需要教师从教学方式上和教学观念上进行创新，以提高教学针对性为基础、以突出学生主体地位为核心，这样才能激发学生的学习兴趣，达到构建高效课堂的目的。就像在小学数学教学中应用建模思想，在这个过程中小学生的自主学习能力得到了培养，并且使小学生掌握了学习的技能，在课堂上学生可以和学生一同进行学习，改变以往教学模式中过多依赖教师的现象，这一教学方式显然改变了传统教学方式中存在的问题，学生和教师的关系也发展了改变，有效的推动了小学数学高效课堂的构建，从而促进小学生的综合发展，实现小学数学教学中建模思想的应用。

二、小学数学教学中建模思想应用现状

建模思想在小学数学教学中的应用虽然引起了教师们的重视，但是在实际应用过程中却遇到了较多问题，比如最常见的问题之一首先是教师在建模思想应用中没有结合小学生的年龄特点和性格特点，所以导致建模思想应用出现了不符合学生个性化差异的现象。此外，一些小学数学教师在应用建模思想的时候没有突出学生主体地位，虽然带领学生应用建模思想解答数学问题，但是却没有重视培养学生建模思想的能力和意识，这就导致小学生无法掌握建模的技巧，在未来的学习中无法通过建立数学模型解答数学问题，影响了小学生未来数学知识的学习和发展。再有就是小学生在建立数学模型的时候教师没有进行指导，所以无法给予小学生及时的引导，对小学生建立数学模型时遇到的问题无法及时解决，所以小学生参与学习的主动性和积极性受到打击，影响了小学数学课堂教学质量。

三、小学数学学生建模思想应用策略

（一）教师和学生一同进行建模解答数学问题

小学数学学生建模思想的应用教师可以和学生一同通过建立数学模型解答数学问题，这样既可以培养小学生的建模技能和思想，同时也可以发挥教师的引导作用，使小学数学课堂教学质量得到提升，同时教师也可以和学生一同探究的过程中了解学生的学习状况，对学生的学习给予及时的指导和帮助，达到构建高效小学数学课堂教学的目的。比如在开展人教版小学数学《条形统计图》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以和学生一同通过数学建模的方式进行探究。比如在课堂上教师可以和学生一同分析数据，然后将分析的数据进行整理，再之后和学生一同利用这些分析后的数据制作条形统计图，同时将这些数据进行分类、总结等等，这个过程既是教师和学生一同进行探究的过程，也是教师和小学生一同建立数学模型的过程，实现了小学数学教学中建模思想的应用，为构建高效的小学数学课堂教学奠定了基础，为小学生日后学习中利用建立思想解答问题奠定了基础。

（二）重视对小学生建模能力的培养和教育

小学数学教学中学生建模思想的应用目的是为了培养学生的建模技巧，使小学生掌握一定建模技巧之后可以自主学习，改变以往学习模式中对教师、对课堂的依赖，使学生的自主学习能力得到培养和锻炼。所以在小学数学教学中建模思想的应用需要教师重视对小学生建立思想和技能的培养，使小学生可以具备利用数学建模解答数学问题的能力，促进小学生的综合发展。比如在开展人教版小学数学《多边形面积》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以和学生一同通过数学建模的方式进行多边形面积的计算。比如教师可以和学生一同将计算多边形面积采用的数学公式和内容列举出来，然后对多边形面积进行分析，在这个过程中小学生的建模思维可以得到培养，同时数学建模的技能也可以得到锻炼，在未来的学习中他们就可以通过建立数学模式解答数学问题，为小学生日后数学知识的学习打好基础，为构建高效的小学数学课堂教学和培养小学生的建模能力提供有利条件，达到构建高效小学数学课堂的教学目标。

（三）对小学生建立的数学模型进行指导和点拨

由于小学生的年龄较小，所以他们在建立数学模式性的时候难免会遇到一些问题，这些问题的存在正是打击小学生建立数学模型积极性以及建模思想应用的主要因素。因此小学生在建立数学模型的是还需要教师发挥好自身的引导作用，多给予学生点拨和指导，使小学生在教师的点拨和指导中完成数学建模，实现对小学生数学建模能力的培养，有效应用数学建模思想达到提高教学效率的目的。就像在进行人教版小学数学《简易方程》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以让学生通过数学建模的方式列举出方程的计算方式和相关公式，因此来明确数学建模的内容。接下来学生就可以自主建立数学模型。当然，学生在建立数学模型的时候教师也应积极参与其中，通过教师的参与发挥好自身的引导作用，使小学生的数学建模思想得到培养，建模能力得到锻炼，同时为教师日后开展具有针对性的教学打好基础，在实现小学数学教学中学生建模思想应用的同时提高整体小学数学课堂教学质量。

结束语：

总之，小学数学学生建模思想的应用不仅创新了小学数学教学方式，同时构建了高效的小学数学课堂教学，为小学生未来的学习奠定了基础。因此作为小学数学教师在教学中因该重视对学生数学建模思维和能力的培养，积极应用小学数学建模思想提升小学数学教学质量，推动小学教学改革和创新的同时营造良好教育环境，促进小学生多方面能力的发展实现以学生为主体的小学数学教学。

参考文献：

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[3]吴沛光.关于"小数乘法解决实际问题"的建模策略[J].新课程·小学.2019,(1).