论初中语文文言文教学中的合作自主学习探究

论初中语文文言文教学中的合作自主学习探究

王秀营

山东省德州市第一中学附属中学   山东  德州   253000

摘要：在素质教育背景下加强对学生合作自主学习能力的培养具有重要意义。文言文在语文教学中属于重难点内容，要想通过文言文教学促进学生合作意识和自主学习能力的提升，则需要教师精心设计课堂教学模式。文章以初中文言文教学为主，探究当前文言文教学的现状和问题，并以此为基础提出具体的教学策略，为相关人员提供参考依据。

关键词：初中语文；文言文；合作意识；自主学习

引言：当前文言文教学是难点也是重点，以教师讲授为主的传统教学方式应该适当改变，找寻正确的教学道路。合作学习模式是能够充分发挥学生主动性的学习模式，学生能够利用自己现有的知识，并通过对不懂字和词语言进行搜查，最终读懂一篇文言文。合作自主学习教学方式有助于加深学生对知识的理解，学生之间通过发言交流，能够发现不同的问题，并且集思广益，使得学习中存在的问题得到解决。学生的主动性得到充分发挥，学习兴趣得到提高，对于体会文言文蕴含的魅力，优化课堂教学具有重要意义。

1. 初中语文文言文教学现状及问题分析

1.1 文言文难以理解，学生缺乏自主学习动力

由于时代的差异，学生接触更多的是白话文，文言文语言晦涩难懂，使得学生对文言文的字词缺乏认识，对其含义难以解释清楚，也就缺乏了自主探究的学习精神，使得教学变得困难，效率较低，难以达到教学目标。

1.2 教学方式单一，学生认知面狭窄

初中生对文言文的了解和学习一般都是由教师教学，教师对词语、句子进行解释和翻译，学生只是机械地接受，做笔记，背句子等。自身缺乏对词汇的掌握以及文言文学习方法的认知，自主学习的空间比较狭窄。

1.3 忽视了学生主体作用的发挥

当前初中语文教学中，教师很少对文言文教学进行创新，多数情况下教师从作者介绍开始一直到主体思想方面进行讲解，即使有的教师会尽可能多地进行引导，但是学生的思维也会受到教学方式的影响，因而不能发散思维。这种过于传统单一的教学形式完全没有顾及到课堂上学生的状态和想法，使得学习比较别动。这种情况下，很多教师认为讲完了学生就学会了，出现这种错误的认知会直接导致学生出现一知半解，不能灵活运用知识的问题。

2. 初中语文文言文教学中合作自主学习的意义

不论是在学习中，还是生活中，合作的作用都是非常重要的，因此在文言文教学中对学生合作意识进行培养也是非常迫切的。在文言文教学过程当中，通过小组合作进行学习，能够加强课堂当中的沟通交流，同时在交流过程中，学生能够学习其他同学学习文言文的方法和思路，加强思考，提高学习的自主性，这对于提升自身的思维能力有很大帮助，能够使得文言文的学习效率更高。

3.初中语文文言文教学中的合作自主学习策略

3.1创设情境，降低文言文的理解难度

如果单纯让学生自己去翻译和理解一篇文言文难度较大，这也很难提高学生文言文学习的自主性。此时教师可以根据文言文所讲述的内容创设情境，适当进行引导，让学生投入到所营造的情境中。与单纯的文字相比，情境的创设使得文言文教学的画面感更强，更容易让学生体会文言文中所隐含的情感和作者创作的心境。创设教学情境需要能够考虑文言文教学的目标，这样才能促使文言文的学习难度降低，让学生更快更好地掌握文言文学习的方法。比如在对《岳阳楼记》这篇文言文进行讲解的过程中，首先要明确文章学习的目的，把握作者心境变化，探究情感。教师可将学生进行科学分组，之后搜集与所学内容相近的文章，比如《登岳阳楼》，让学生结合这两篇文章进行综合学习，教师可以根据文言文的内容适当提出一些问题，让学生在组内进行探讨。这种学习方式使得课堂氛围更加轻松，所以学生能够积极参与其中，发表自己的见解。在对相关问题进行探讨之后，学生会对岳阳楼有一定的了解，这能够为学习《岳阳楼记》这篇文言文做好铺垫。在探究过程中，教师可以运用多媒体设备播放岳阳楼的图片，在这种情境下，学生的自主探究欲望会更加强烈，并能够在学习文言文的时候置身于所创设的情境中，使得文言文中的理解更容易。

3.2 运用多媒体设施，感受文言文的魅力

如今，多媒体技术已经走进中小学课堂，借助多媒体手段进行教学，教学模式和内容更加丰富。教师利用多媒体搜索丰富多彩的教学素材，用不同的方式展示相同的内容，比如图片、视频、动画或者多样性文字等。增强趣味性，提高了教学效率。因为文言文所撰写的时代距离学生较为遥远，因此很多词语和句子理解起来难度较大，这也是一些学生缺乏文言文学习兴趣的最主要原因。基于此，为了提高学生的学习兴趣，教师可以组织学生通过合作探究，在网络上搜集更多资料，在课堂上对搜集到的资料进行分享，进而充分体会文言文语言和意境的魅力。比如在学习《范进中举》时，为了加强理解，提高兴趣，教师可以给学生布置任务，让学生利用网络搜索当时的科举制度，明确文章写作的背景。当然感兴趣的同学，也可以从范进这个人物入手，了解他生活的时代背景。学生通过自主学习，在课堂上对搜集好的资料进行分组展示，可以提前进行PPT的制作，将文章的内容通过图片、视频、文字结合的方式在课堂上展示出来，这种方式给学生带来了更加丰富的体验，让学生更加专注于课堂教学。教师可以对学生所搜集到的资料进行补充和完善，指明学生在自主学习中所存在的问题，进而加强指导，促使学生自主学习的效率更高。

3.3 设置小组竞赛，提高学习主动性

初中生对文言文的接触较少，很多学生从心理产生抵触，课堂上的精力也不够集中，因此很难提高自身学习效率和质量。这就要求教师在讲解文言文的过程中提高对学生学习状态的关注，通过合理的方式促使学生能够集中注意力，提高主动性。教师可以组织小组竞赛活动，这是一种具有竞技性的合作学习方式，初中生都有好胜心理，组织竞赛活动能够激发学生的斗志，让他们以更加积极的心态投入到学习和竞赛中，让学生的合作精神和集体意识得到提高。通过比赛的方式增强课堂教学的趣味性，能够提高学生之间的竞争性，激发学生的好胜心和动力，在竞争的条件下，学生为了自己或者小组的荣誉会努力背诵知识，了解文章，从而促进文言文教学的顺利进行，有利于教学目标的达成。比如在学习《三顾茅庐》这篇文言文的时候，可以让学生自由组合，当然要提前设置分组的原则，以保证分组的合理性。在竞赛中也可以自主选择竞赛对手，由教师根据《三顾茅庐》这篇课文内容精心设计问题，之后由不同的组别回答，可以设置多种答题方式，比如抢答等。答题结束后为了进一步提高学生的学习主动性，可以准备恰当的物质奖励，并给创设创造更多参与类似活动的机会，让学生对教学有所期待。

结束语：

综上所述，初中文言文的学习及教学困难重重，教师应该掌握初中生的年龄和心理特点，根据文言文教学的特殊性对教学活动进行精心设计。在教学中应该注重对学生合作意识的培养，能够让学生通过合作学习，发现自身的不足，学习更多文言文学习的方法，提高自己的思维能力。教师也要对传统的教学方式进行创新，以吸引学生的注意力，把握学生学习文言文的心理活动，使得学生能够主动投入到学习中，以便更好地实现文言文教学目标。

参考文献：

[1]贾胜男.语文核心素养视角下的初中文言文教学研究[D].导师：马春华;魏雪霞.洛阳师范学院,2022.

[2]陈怡龄.简论初中语文教学中文言文的指导方法[J].散文百家(新语文活页),2020,(08):101.

[3]薛莹莹.合作学习在初中文言文教学中的应用研究[D].导师：孙宜志;杨晓迪.杭州师范大学,2020.

[4]廖冬莲.浅谈合作学习在初中语文文言文教学中的应用[J].文存阅刊,2018,(06):139.