加强写字课教学　促进听障学生审美素养提升

加强写字课教学　促进听障学生审美素养提升

白阳旭

陕西省汉中市特殊教育学校 723000

古人云：“书者，抒也”，喻书法为“心画” 。人们也常用“字如其人”来对一个人的综合素质进行评判。现在也有人说通过研究每个人书写的能力，就能对一个人的文化修养、学识水平、甚至是性格特征、心情状态来做评价。当然这些说法有一些片面，但是书写能力反映了一个人的审美能力和审美情趣，也会影响到对一个人看法，这确实是不争的事实。记得那是在我上小学的时候，我们村里有一位聋哑人，和我的年龄相当，但是因为他与我们无法进行言语沟通，我们就一直对他很不友好，村里人对他也都很歧视。有一天，村里准备放电影，村长让我们几个学生把影片名写在黑板上。我们几个都怕自己写得不好，不敢去写。可是那位聋哑人却拿起粉笔，写得非常潇洒流利，非常规范，写完后，大家不由得都对他竖起了大拇指。从那以后，我们打心眼儿里对他有了几分佩服，也不再欺负他。由此可见，培养听障人写一手漂亮、规范的汉字，对于方便他们的社会生活和提高社会对他们的认同感有着多么重要的作用啊。对于因听力缺陷、言语交际困难的听障人来说，由于存在机能代偿，他们的缺陷可以由观察能力和动手能力来补偿。他们的观察更加细致，注意力更集中，记忆力更加发达，动手操作能力更强，从这些方面来说，对他们实施写字课教学，提高他们的审美能力和审美情趣，是一条非常有效的途径。

书法是一种集文学、美学为一体的造型艺术，是中华文化的杰出代表，它的审美内涵是非常丰富的。在其漫长的历史演变过程中，汉字的形体几经转变，经过历代书法家的改革创造，目前形成了篆、隶、真、草、行为特点的多种书体，历代书法家们创作出了个性鲜明，数量蔚为壮观的优秀作品。古人云：“取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下”。为了让听障学生对书法有一个较为全面的了解，为今后的写字课教学打下一个良好的基础，首先要进行书法作品欣赏课的教学。在书法作品欣赏过程中，教师要引导听障学生通过有目的、有计划的观察和有针对性的讲解，弥补他们因自身生理缺陷而导致的认知不足和审美缺陷。通过书法欣赏让听障学生了解我国书法艺术的特点，懂得这些书法作品无论如何变化，其造型艺术的属性并没改变，其笔画、布局无不受平衡、变化、统一、协调等规律的制约，感悟出各种书体的美学内涵和内在规律。

听觉的缺陷使听障人无法感知节奏、韵律之美，因此在书法的欣赏过程中，教师要十分注意引导听障学生发挥视觉的补偿作用，体会书法作品的丰富的内在节奏和韵律。书法的节奏和韵律主要体现在书体笔画、书法线条、章法布局之中。楷书的整饬、步调一致；隶书的蚕头雁尾、绵里藏针；行书的行云流水、错落有致；草书的汪洋恣肆，环环相扣，这些基本特征通过观察就能得出。但书法中多变的笔画线条和章法布局，由此而产生的节奏美和韵律之美就需要教师加以引导和讲解，听障学生才能理解。比如王羲之在《兰亭序》中的二十多个“之”字、七个“不”字，个个面貌不同，但个个一脉相承，韵味相近。究其原因，只是因点画稍做改变，书写节奏略有不同而已，这种对笔画的上的改变也是对作品节奏和韵律的微调。在章法布局上，有的作品布局如山峦高低起伏；有的如民居错落有致；有的如大河奔涌、激情澎湃；有的如秋日湖面、水波不兴；有的如一轮明月，和谐圆满……所有的这一些无不体现着书法统一中有变化、变化中求统一的内在韵律。教师通过讲解和引导这学生认真观察和细心体会，定会唤醒听障学生心中的审美情感，使他们得到美的陶冶，美的享受。

书法欣赏课的教学提高了听障学生对中国书法的认识，通过教师的引导和讲解，使他们在审美素养上有了一定的提高。写字课应该以此为基础，加强对听障学生写字能力的训练，培养他们写出规范的汉字，甚至是创作出富有个性、具有一定审美意趣的书法作品来。对听障学生的写字课教学虽然不能像培养专业书法家那样要求严格，但是也应该结合听障学生言语能力组织教学，根据听障学生身心特点，因势利导，发挥其视觉优势作用，由易到难，循序渐进，分阶段、分步骤地进行。

首先应以基本笔画教学作为写字课教学的起点。笔画是写字的基本构件，正确的写字姿势和运笔是写好汉字笔画的关键。因此在笔画教学的过程中，对听障学生的执笔姿势、运笔方法要严格要求。在笔画的学习过程中，教师要让听障学生认真观察各种书体笔画，总结各种笔画的特点，体会其内在规律，正确把握每一笔的书写要点，确保听障学生写出比较规范的笔画。其次，学习汉字的结字特点。中国书法在发展的历史过程中，产生了出不同的书体，每种书体都有不同的结字规律。在间架结构学习的过程中，教师要让学生选择自己喜欢、但又容易入门的字帖进行临习。教师要对听障学生进行结字方面的辅导，让他们在临习的过程中逐步掌握各种书体的结字规律。在习字的过程中还要引导学生注意笔顺和笔意，要求学生必须写出笔画之间的错让、呼应、顾盼，做到笔笔笔断意连。第三、还要让听障学生懂得一些在章法布局、汉字排版方面的知识。中国书法的章法布局和汉字书写版式有一定规律，教师要引导听障学生在书写过程中养成写字前先进行合理安排布局，培养意在笔先、笔随人意的书写习惯。通过训练使他们提高对汉字形体结构的表现能力，体会出汉字形体结构、点画、章法布局的审美价值，使聋哑学生掌握和谐、统一、对比的美术学基本原理，无论是在平时的汉字书写过程中、还是在书法创作中都能做到自觉运用。最后，教师还要注意对听障学生进行书法创作方面的辅导，积极培养听障学生爱好书法的兴趣。要积极组织学生参加各种书法比赛，引导学生大胆进行创作，提高听障学生对书法线条的组合能力，树立自信心，形成的具有审美情趣的作品，以促进融合发展。

书法欣赏和写字教学是中小学写字课的重要内容，也是提高听障学生审美能力和创造能力的两个重要手段。通过写字课教学，教师要能够调动听障学生多种感觉器官的参与这项审美和创造活动，补偿其听觉的缺憾，达到怡情养性、提高聋人美育素质的目的，促进使听障学生形成正确的审美观，对他们进行感受美、欣赏美、创造美的能力的培养，补偿听障学生由于听力缺失造成的这一审美遗憾，使其更加全面和谐的发展。

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