手术学教学如何体现教学层次差异

手术学教学如何体现教学层次差异

谭健安,吴洪涛（通讯作者）文宇

中南大学湘雅二医院外科

分层次教学是一种很重要的教学方法，它可以使得学生的差距缩小，使得学生能够充分发挥自己的潜能，使得学生能做到因材施教，使得优秀的学生更加优秀，平凡的学生能力得到提高，最终使得学生共同进步。因此分层次教学是教学的一个基本原则。

我们手术学教学也同样有这样的情况，我们教研室手术学的教学有多个层次，有八年制，有五年制。以前还有三年制的大专学生。五年制的学生又有不同的专业，有临床专业的学生，有精神专业的学生，有预防专业的学生，还有口腔专业的学生，还有麻醉专业的学生。因此我们的教学要体现教学差异，要根据不同的教学对象采用不同的教学方法。

那么如何在手术学教学中采用不同的教学手段呢？经过实践，我们有一些体会。

一教学难点体现教学层次的差异

我们教学一般会遇到教学的难点，这个在教学大纲中有对应的教学难点。每次教学大纲都介绍了教学的难点，因此我们可以从教学难点出发，体现教学层次的差异。比如说无菌术，如果对于八年制的教学，我们就将教学的难点讲深讲透，并且在实践中提出更高的要求，实践的标准提高。比如在学习完无菌术这个章节后，我们要八年制的学生讲讲无菌术的实质和内涵，而不仅仅是将无菌术的理论背诵好，要学生讲讲无菌术的深刻的体会，要学生将体会上升到一定的高度，而这个高度有时有多年教学经验的教师才会有。比如我们教师要求学生用通俗的语言讲述无菌术的实质和内涵，一般的五年制的学生是说不出来的，我们也不会要求五年制的学生讲这么深刻的体会。比如无菌术深刻的通俗的体会就是在无菌操作技术中要想一想，哪些东西是无菌的，哪些东西是有细菌的。无菌的东西不能碰有菌的东西，这样无菌的东西就能保持无菌的状态，这就是深刻的体会，一般的教科书是没有的，只有八年制的高层次的学生我们才会提出这么高的要求。

二教学重点体现教学层次的差异

教学重点也可以体现教学层次的差异。比如说对于八年制的学生，教学重点的讲述就可以不要花太多的时间，因为八年制的学生素质比较高，记忆和理解和逻辑思维能力都是比较高的。我们在重点上稍微比非重点提及一下就可以了，学生的自学能力很强，不需要反复讲述。这样可以留出更多的时间对八年制的学生讲述更多的内容，因为八年制的学生接受能力比较强，喜欢涉及更多的知识，以满足学生的能力。而对于五年制的学生，我们教师在讲述重点时就需要花费比较多一点的时间，否则学生就无法领会重点的知识，而对于知识广度的讲述，对于五年制的学生，我们就可以讲得稍微比八年制的学生少。

摘要

教学层次差异的体现是教学的一个基本的原则，它可以使得教学的利益最大化，使得学生的能力得到充分的发挥，使得学生学习的积极性充分被调动起来。我们手术学教学也要遵循这样的原则，教学的质量才可以得到保证，可以设计不用的教学方法，体现在教学的难点上，也可以体现在教学的重点上。

关键词 手术学 分层次 教学 差异 体现

参考文献

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