智慧课堂与数学广角的深度融合实践

智慧课堂与数学广角的深度融合实践

廖君

攀枝花市第一小学校  四川省 攀枝花市  617000

摘要：信息时代的到来带动了教育事业的革新发展，现阶段在小学数学教学中打造智慧课堂，运用先进的信息技术手段能够给学生创造一个生动、丰富、更具趣味性和探索性的课堂。随着素质教育理念的全面推动，小学数学教学中将数学广角模块和智慧课堂进行全面融合，可以让小学生更直观的感受数学原理，并能够以一种简练的方式来提升学生的理解能力和认知能力，从而促进学生综合素养的全面提升。

关键词：智慧课堂；数学广角；融合实践

智慧课堂可以更好的将数学广角模块知识展示给学生，从而使得学生的数学思维得以快速形成。新课程标准提出小学数学教学更注重的是培养学生的数学核心素养，学生的数学思维、学生的创造力、创新能力相对来说也越来越重要。因此老师需要结合数学广角的教学需求，正确的运用智慧课堂并将课堂内容和生活实际建立紧密联系，让学生能够透过生活去发现数学知识，去感悟数学知识，从而让学生找到正确的学习方法。

一、创设学习情境，激发学生的思维

在开展小学数学教学中，老师要将数学课堂打造成一个具体生动的课堂，要通过创设趣味性、情境化的课堂模式来提升学生的学习兴趣，让学生可以在学习过程中不断的去思考，不断的去发现，充分激发学生的思维能力，促进学生综合能力的全面提升。首先智慧课堂和数学广角的深度融合离不开对智能化设备的利用。在这过程中，老师不仅要熟练掌握各项信息技术的操作，同时还要教导学生如何正确掌握使用平板电脑。帮助学生针对各种数学习题、案例等进行精准查找，以此为数学广角的深度教学提供良好的基础保证。然后就是根据学习内容创设不同的情境模式，数学广角模块的知识内容本身更具一定的现实性，所以更适合通过情境化的方式来进行展示，再正确的对智慧课堂加以运用，就可以轻松给学生 打造一个丰富的课堂形式了。如关于鸡兔同笼的知识讲解中，老师就可以利用计算机制作或者下载一个相关的动画场景，通过视频演示的方式，帮助学生找到解决问题的答案。如第一个视频中，只有8只鸡那让学生数一数一共有多少只脚，然后增加一只兔子，减少一只鸡之后是多少，以此类推，通过有趣的动画方式来展示给学生，学生在这个过程中既能有趣的学习、观看，同时还可以开动大脑去思考、去分析，很好的激发学生的思维能力和创造能力，促进学生数学能力的全面提升。

二、开设小组讨论，提升学生的参与度

小学生本文思维能力、学习能力和认知能力等都会受到自身思维模式的禁锢，所以在学习数学知识的时候，经常会被某一问题困惑，自己又无法找到正确的解题思路，这样就会导致学生学习兴趣不高，会打击学生的自信心。因此在开展数学广角教学的时候，老师可以借助智慧课堂的电子分组、数据分析，科学适当的分组教学让学生积极主动的参与其中，并可以让思维活跃的学生带动其他学生进行思考，一方面能提升整体学生的积极性，另一个方面也能让学生的在一个良好的氛围渲染下充分的发挥自己的创造力。例如，老师可以根据智慧课堂记录的班级学生学习情况，有针对性的将班级学生分成几个小组，每个小组成员都应合理搭配，要确保每个小组内部都有比较活跃的学生也有一些积极性较差的学生，这样在进行小组讨论的时候，就可以让小组长带领其他组员积极讨论交流，让每一个学生都能参与其中。如在小学四年级数学广角教学中关于田忌赛马的问题，就可以先让小组同学进行充分讨论，并在讨论结束后让每个小组成员派遣一位代表来针对这一问题表述一下小组讨论的结果，并在对媒体画板上模拟出田忌赛马的最佳方案。当然模拟的方式可以由学生自由选择，可以通过画表格，也可以通过曲线表达等等，这样既能让学生在小组交流过程中积极发言，又可以通过分享交流以及展示的方式带动全体学生的积极性，让每一个学生都能够参与到课堂学习中，从而促进学生综合素养的全面提升。

三、科学构建生成性课堂，拓展学生思维发展广度

小学数学课堂应该是多元的、是丰富的、是有层次的，老师不能用单一的模式去禁锢学生的思维。因此构建生成性课堂，可以进一步推动小学数学广角教学的成效性。小学数学广角教学和智慧课堂的全面融合就可以为构建生成性课堂提供更多的契机，也可以使小学数学广角课堂焕然一新，满足当代小学生多元化的发展需求，更能满足提升小学生数学核心素养的教学目标。在构建生成性课堂之前，还需要数学老师针对广角模块知识，以及当前学生的学习情况等进行综合分析，要切合实际的去进行思考，然后制定详细、严谨的教学计划和教学流程，为生成性智慧课堂的高质量落实提供全面保障。例如小学三年级下册中数学广角内容的搭配教学，就可以将这些推理性的内容生成智慧课堂，然后通过构建的智慧课堂给学生提供一个良好的学习和思考空间，在完成基本的知识理论和模块内容教学之后，老师可以通过智慧课堂的随堂检测来对学生的学习成果以及学生的推理能力进行小结测试，在完成这一步骤之后，老师可以通过在屏幕上演示一个推理的过程，然后让学生根据自己所学的内容，自主设计一个案例，在学生设计完毕之后，可以选取几个学生上台进行推理展示，将自己的思考过程、逻辑思维等进行讲述。最后就是老师带领学生对前两个环节分析总结和评价，让学生彼此分享自己的学习成果，并客观公正的对学生的学习进行评价，以此来促进学生更全面更深刻的了解自己的学习成果。

结束语：

总而言之，小学阶段数学教学的成效性直接关系着学生思维能力、逻辑能力、创新能力的提升。因此数学老师必须要立足学生实际，运用智慧课堂将数学广角和生活实际进行紧密联合，并通过多元化的课堂形式给学生创造更多的思维空间，让学生在学习过程中充分发开动大脑，去思考、去感悟、去探索，从而促进学生数学核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]李凌云,姚钰.智慧教室环境下小学数学课堂学习活动分析[J].南京晓庄学院学报,2022(2):51-55.

[2]党丽萍.在小学数学广角教学中提升学生核心素养的实践探索[J].数学学习与研究,2022(1):116-118.