小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

朱笑更

河北省邢台市临西县第一小学

摘要:随着新课程改革的逐渐推进,教育教学也需要在不断改变传统单一、陈旧的课堂模式。作为一名教师来说,为了更好地完成工作任务和提高自身能力，就要对学生进行合理有效分层。本文主要通过分析小学数学学科中如何实现分层教学，来探讨其实施方法及效果。并以小学阶段为例，阐述了怎样将小学生分层，根据其基础知识掌握水平、推理思维发展以及空间想象力开发潜能等,在这三个方面分别设计不同的学习内容与方案。

关键词：小学数学；分层教学；课后反馈

数学是一门非常抽象的学科,在学习过程中,教师要注重培养学生对知识点进行理解和掌握，但是当前我国小学教学中普遍存在一些问题。小学数学课堂上,分层教学可以在一定程度上弥补传统单一、固定化教学模式下老师与生生之间交流沟通不足等问题。但是现在很多教师仍然没有充分认识到这一点,只是重视考试结果而忽视了学习过程中所包含着的一些方面。如何才能实现有效地培养小学生全面发展的能力呢?这就需要我们对其进行深入分析并找到相应对策和方法来解决这些难题。

一、小学数学教育教学过程中存在的问题

1.分层教学的实施效果不理想。在实际数学课堂中,教师往往会忽视学生学习能力和水平,对不同层次、年级之间的差异不能进行有效分析。这样就造成部分学生缺乏自理能力，有一部分学生会因为缺乏自信从而产生厌学情绪，导致老师在教学过程中,对分层教育没有做到很好落实[1]。

2.教师自身素质参差不齐。部分学校虽然重视数学基础课程建设和学科专业课设置的改革与发展，但由于教师个人能力有限、知识储备不足等原因无法完成课程目标要求而放弃了一些优秀课堂内容来进行授课活动或学习。这就造成学生上课时注意力分散不集中,不能专心听讲,从而导致老师教学质量下降。

3.教学观念落后。教师在教学过程中没有认识到分层教育的重要性,对实施课堂上出现一些问题。如:不注重学生能力培养和发展，重视知识传授而忽视数学技能训练等情况，严重影响了小学阶段数学课程目标实现。

二、小学数学教学过程中使用分层教学的必要性

分层教学是一种新的教育模式,它能够使学生在学习过程中,根据自己的实际情况进行自我调整，通过这种方式能够让每一个人都得到发展。但是要想实现这一目标，就需要从根本上改变传统数学课堂教学存在问题:首先教师没有充分了解每个小学生，其次就是不能很好地把握住重点和难点，最后则是分层较低,难以达到预期效果等原因，造成了部分学生不愿意学习。所以在实施过程中我们必须进行有效的改进[2]。

分层教学不仅仅是要提高学生的学习成绩,更是为了让每个人都得到发展。分层教学在小学数学课程中的应用,可以有效地提高学生学习效率,促进其全面发展。分层教学是为了使教师能够更好地利用有限资源来实现预期目标，所以我们要充分了解每个小学生的特点和实际情况进行合理分配课堂活动内容以及时间安排等工作，根据不同层次学生之间存在差异性制定有针对性、具有科学意义并且能达到教育目的教学方案等等,只有这样才能让每一个人都得到进步与发展。

三、分层教学在小学数学教育中的实践

3.1 确定教学目标

在教学中,确定好了的目标,才能对学生进行有效指导。教师要根据数学知识水平、学习能力以及知识掌握程度等因素来明确自己所制定教育内容。首先是学生的基础性认识和基本技能，其次就是通过实践活动了解并体验到一些基本理论概念及规律性问题，最后再是针对不同层次的人提出相应要求并帮助他们解决问题,使其在教学中得到进一步发展与进步，从而在数学基础知识的掌握和能力提升。通过确定教学目标,可以帮助教师更好地了解学生,并根据不同层次学生提出相应要求。在确定教学目标时,教师要从学生的实际情况出发,根据不同层次的人提出相应要求。

3.2 合理分层

在数学教学过程中,教师应该合理分层,根据学生的学习能力和兴趣进行分层次。首先要了解每个班级学生的基础知识水平、兴趣爱好等方面差异性，其次是依据每一个学段对所掌握内容不同而选择合适数量适宜且适合他们发展特点课程目标。最后是针对不同年级，采用适当分层原则来确定教学过程中各层知识点,使其得到有效衔接,从而达到提高数学课堂效率效果。学生在学习过程中,教师要及时了解他们的心理发展特点和认知情况。通过对不同层次进行分析、比较后得出结论。根据这些信息制定出适合不同学生的教学目标。

3.3 注重课后反馈

在课堂上进行分层教学,教师应该将学生的学习状态、学习成绩以及课后反馈情况作为重要参考依据。对于不同学生之间的差异性要加以了解和关注，对不同层次水平学生实施相同目标要求是为了让每个孩子都能获得全面发展。而对于中等程度,有较好掌握基础知识点或能力型人才，可以适当给予指导与鼓励等。在课堂上进行分层教学时需要注意的是，教师必须将每节课中具体表现出来、学生实际情况以及学习过程中的问题作为参考依据，从而使学生能够在学习中得到更多的收获。教师需要及时对每一个阶段教学过程做出评价,并且根据实际情况来进行调整,这样才能让每个层次水平不同的学生都能获得更好地发展。

结束语：分层教学作为一种新的教育模式,其理念与以往传统意义上的一刀切式不同,这种方式在课堂中进行有效地实施，可以使学生们更快更好地掌握知识，。同时也能够促进教师之间、同学间彼此相互学习和共同进步。本文从对数学课程标准实施现状分析入手并结合实际情况提出了一些解决办法:(1)制定合理可行的教学目标;(2)根据不同层次学生特点确定分层设计,实现因材施教；(3)对教学过程中的分层设计进行优化,以实现最佳效果;(4)根据不同层次学生特点,制定相应的教育方案。

参考文献：

[1]孙淑美.探析基于“双减”背景下的小学数学分层教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(09):19-21.

[2]周星.直面差异  共同发展——小学数学分层教学的实施策略[J].小学生(下旬刊),2022(08):124-126.