浅谈幼小衔接存在问题及改进策略

浅谈幼小衔接存在问题及改进策略

许筱麟

浙江省天台县始丰街道中心幼儿园

摘要：在幼儿园的教学中，教师教学的目的就是让幼儿学习日常生活中的常识、锻炼和开发智力、培养动手能力、思维能力、学习能力等等。而幼儿们这些能力的开发和知识的学习，除了为其幼儿园生活和家庭生活做准备外，还是幼小衔接学习的基础。基于此，文章简要分析了当前幼小衔接中存在的不足，并就如何改进提升进行深入探究。

关键词：幼儿园；幼小衔接；问题及策略

幼小衔接指的是从幼儿园教育转向小学教育的一个阶段。这个阶段对于幼儿来讲十分重要，是从生活到学习、从身体到心灵各个方面为进入小学做准备的一个阶段，在这个阶段需要教师和家长认真重视并且携手帮助幼儿完成方方面面的转变。而在现在的幼小衔接教育中，仍然存在着一些问题，这些问题需要教师从日常的点滴教学中进行发现，从而解决问题，帮助幼儿更好的成长。

一、幼小衔接中存在的问题

1.过于重视教材知识的学习

在幼小衔接教育中，教师最容易出现也是最常见的一种错误就是在教学过程中过分重视教材与知识的学习。出现这种错误的原因就是教师将幼小衔接教育简单的认作是知识的学习与拓展。因为教师认为在小学中，更加注重学生对于知识点的学习和积累，所以教师希望在幼小衔接教育中让幼儿接受更多的知识学习，从而拓展其知识面，为在小学中的学习奠定基础。教师的这种出发点是正确的，但是其观念太过老旧，还停留在原先填鸭式教育的时期。在这种基础上，教师在带领幼儿进行幼小衔接的学习时就会过分重视知识性的学习，尤其是一些想让幼儿在学前阶段掌握更多小学知识，从而在小学学习中脱颖而出。有的幼儿园还会给幼儿们集体订阅教材进行学习，这种倾向首先导致幼儿在这么小的时期就要接受繁重的课业压力，而压力的产生和加重会影响幼儿的正常身心发展，还有可能导致更严重的后果。其次，现在的小学都更加提倡学生的全方面发展，也就是说不仅仅重视学生知识的积累和智力的开发，也要重视学生的德体美劳全面发展。这要求幼儿园的幼小衔接也要跟上全面发展的节奏。

2.忽视了幼小衔接的双向性

幼小衔接，顾名思义是幼儿园与小学之间的衔接，但是在幼儿园的幼小衔接教育中，教师更多的关注幼儿园到小学的单向衔接。也就是说，在幼小衔接教育中，只有幼儿园单向的向小学教育递进。在原本双向的教育衔接中只存在单箭头的递进，就会导致幼儿在幼儿园中就开始学习如何适应和接受进入小学之后的生活，但是小学的教师却对幼儿园升入小学学生的情况了解较少，没有给他们足够的时间去进行适应和了解周围的环境。这就大大降低了幼儿在进入小学后的适应良好程度，需要幼儿园教师重视和思考这一问题。

3.不重视家长和园内的连接

现在的幼儿在家中由于家长和长辈们的宠爱，在生活习惯和独立能力的培养上有所欠缺，他们在家中更多的是由家长帮他们完成一系列难以完成的事情。但是幼儿们一旦进入小学，他们一天中的大多数时间都是脱离家长的，而教师又带领和负责整个办理或者多个班级的教学，因此难以一对一的帮助某位学生，在这种情况下，幼儿们拥有独立的能力非常的重要。基于此，在幼儿园中教师一般比较重视幼儿的独立能力的培养，但是回到家中，在家长的帮助下，幼儿又和以往一样了。这就会导致幼儿在幼儿园中培养出的能力在家中就戛然而止，幼儿独立能力的培养也受到了来自家长的阻碍。这也是教师没有和幼儿家长及时进行沟通，没有建立好良好的家园连接的原因。

二、针对存在问题的改进策略

1.注重对幼儿的全面培养

上文分析了当前幼儿园幼小衔接教育中出现的一些问题，教师需要重视起来，并且也基于幼儿园教学经验给出了一些改进策略。首先就是幼小衔接教育要重视幼儿的全面发展，而不仅仅是局限于知识点的积累和学习。在幼小衔接的教育中，幼儿应该接受常识教育、知识教育和思维能力、动手能力等各项能力的培养。这才是能让幼儿在进入小学之后有更多发展潜力的重点。同时在幼儿园阶段，不论是教师还是家长都没有必要在幼儿身上施加过多的压力，幼儿作为一个待发展的个体，在小时候正是发展其特性，自由自在活动的时期，如果压抑其天性进行填鸭式教育，可能会起到一定的反作用。相反，在幼儿园中不需要教材，教师只需要在各类活动中让幼儿自己主动的去汲取知识，就能够得到很好的效果。

比如，教师应该在进行室内活动时，用信息技术加以辅助，帮助幼儿去了解更多的知识，用科学性的活动让幼儿了解物理化学知识，让幼儿走进大自然，去感悟和体验，培养其抒发情感的能力。对于幼小衔接教育不比拘泥于教室当中，各类教育都有利于幼儿的发展，都会为幼儿进入小学奠定基础。教师还可以通过各类的游戏来培养幼儿的思维能力、手脑合作能力，通过各类运动加强幼儿的体能和协作互助的意识等等。

2.加强和小学之间的联系

第二就是幼儿园教师要促进幼小衔接教育变成双向性的教育，也就是加强幼儿园和小学之间的联系。每个幼儿园的学生都有对应的能够升入的几个小学，虽然不确定幼儿们今后可以升入哪所小学，但是教师可以尽量和对应的小学进行联系，去加强幼儿园和小学的联系。因为幼小衔接是一个多方面进行的教育工作，如果在教学的过程中只有一方努力的话，那么最后幼儿受到教育的效果肯定是大打折扣的。因此幼儿园教师作为一个中间人，要尽力做好多方协调工作，帮助幼儿提高幼小衔接学习的效率。

比如，虽然幼儿园教师和小学教师处在不同的教学环境和岗位上，但是也不是完全不相干的，幼儿园可以派出一名老师作为代表去和小学教师商讨关于幼小衔接的问题，促进双方在教育领域共同进步和发展。同时，如果直接的反馈有困难，幼儿园教师还可以采取在小学网站的意见反馈栏提出自己的意见和想法供其参考。用自己的方式尽量推进幼小衔接的双向开展，帮助幼儿更好更快的适应小学的学习节奏和校园生活。

3.做好家园携手共育工作

在幼儿园中，幼小衔接工作也需要家长的配合和帮助，尤其是在幼儿独立能力的培养上。教师能够理解家长对孩子的宠爱，但是也需要家长知道过分的宠爱就是溺爱，而溺爱对于幼儿来说是危害极大的。而在幼小衔接教育中，家长可以起到两方面的助力，其一就是帮助幼儿开发自身的能力，家庭是幼儿最放松和温暖的港湾，在放松的情况下幼儿的学习效果可能会更好，家长可以带领幼儿念故事书、做游戏等等，帮助幼儿进一步发展自身的能力。其二，家长可以和幼儿园联动，帮助幼儿培养独立能力，幼儿既然在幼儿园中已经做好了一系列独立完成自己事情的准备，那么在家中家长也不应该破坏幼儿园的教育结果，而是要接力对幼儿的教育进行巩固，帮助幼儿成为能够独立完成任务的孩子。这样在今后的小学生涯中，幼儿就会减少许多麻烦。

比如，现在幼儿园和家长之间都可以通过网络进行直接的联系，教师可以将幼儿园每日进行的教育内容和成果和家长进行总结，并且告诉家长在家中应该注意些什么，可以具体到每位学生。同时，如果有条件，幼儿园也可以定期的组织家长会和亲子运动会等，更好的去让家长了解幼儿在幼儿园中的生活，也更好的建立家园合作的桥梁。

综上所述，在幼儿园的幼小衔接教育中，从教育内容、教育形式、教育效果等几个方面都存在着一些固有的问题，需要教师加以重视并研究如何解决，在幼儿园、家长、小学三方共同的努力下，提高幼小衔接教育的有效性，帮助幼儿更好的成长和发展。

参考文献

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[3]张瑾萍.“双向衔接”视角下幼小衔接工作的问题与对策[J].幼儿100(教师版),2022(Z1):28-29.